小班化教学下的语文课堂资料

1、小班化教学下的语文课堂我是一名年轻的小学语文老师， 在我的心里我想让每一个孩 子在我的语文课堂中能充分享受教育资源，充分享受老师。在小班化教学的今天，我的愿望终得以实现，我在小班化语文课堂中 进行活动教学，游戏教学等等，学生们的每一天充满快乐，每一 课都学得快乐。这一切也让我意识到小班化教学在如今这个教育 大环境下存在的必要性。一、有利于因材施教。记得有人曾说过：一把钥匙一把锁，每个孩子都是独一无二的， 只有适合他的那把钥匙才能打开他的心灵之门。我们老师只有承认差异，了解差异，尊重差异，因材而施教，这样才能让每个孩 子得到适合他的最好的发展。 以往在大班教学过程中由于人数过 多，一个教师要面向

2、五六十个学生，有的甚至更多，时空受到很 大限制，要在这样的课堂上实施个别教育，是比较困难的。但今 天在小班化课堂中，因为人数较少，老师就可以根据不同的学生 进行因材施教，同时有更多的机会让老师了解每一位学生的学习 状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，这样 在教学的设计时就具有较强的针对性， 而且也有更多的时间和空 间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流， 真正做到因 材施教。比如我在备课时除了钻研教材以外，我还可以依据班级中上、中、下各层次学生的知识能力、个性特长确定知识传授、能力培养和学法指导诸方面的教学目标和重难点，努力做到因材施教。如船长一文中我分别给上、中、下程度

3、学生确定以下三 种教学目标。程度差的：朗读课文，读懂课文内容，掌握生字新词。了解课文写了船长一件什么事情中等程度的：朗读课文，读懂课文内容，掌握生字新词。 了解课文写了船长一件什么事情，你觉得他是一个怎样的人。 掌握文章的写作思路。上等程度的：有感情的朗读课文，读懂课文内容，掌握生字 新词。了解课文写了船长一件什么事情，你觉得他是一个怎样 的人。掌握文章的写作思路。了解作者的写作特点，感悟作 者的写作手法，体会作者的情感。在确定切合学生实际的教学目标的前提下，在了解并分析各种程度学生达到教学目标、突破重难点的知识和心理障碍的基础上， 对不同程度的学生，采用不同的教学方法并安排相应的教学步骤：

4、或读或议，或讲或练；或重点讲解，或放手自学；或班级授课或 分组教学亦或个别点拨这一切只有在针对性较强的小班化 课堂中才能又所展现，这样的小班课堂让每个孩子都能得到为他 量身定做的教育，让每个孩子都能得到适合他的最好的发展。二、有利于学生主动健康的发展。有人曾打比方说学生就好比种子，需要教师提供土壤、水份、肥料、空气和阳光。小学生的认知结构，需要经历从模糊到清晰， 由浅显到深刻的较长过程。我们的小学老师在课上和课后对待小 学生的一言一行都是他们耐以感受成长的喜悦、或烦恼、挫折的主要参照物，教师在学生面前的表现直接影响着学生对你、对课堂、对学校、对生活乃至对生命的认识。在传统的大班教学中， 由于班

5、级人数过多，一个教师要面向五六十个学生， 有的甚至更 多，时空受到很大限制，要在这样的课堂上关注到每一个的发展， 是比较困难的。回头看看我们曾经教过的形形色色的学生，特别是那些令我们头痛的调皮学生，他们在踏入社会后都能成为自食其力的劳动者， 有的甚至成为行业中的佼佼者， 回首他们的成长历程，我们可以 清楚地看到学业成绩只是他们漫长丰富生活中极小的一个部分， 由此我们是否也可以用更宽容、 更全面的眼光去评价那些今天在 学业中依然存在不少困难的学生： 尽管数学逻辑能力很差， 但他 的身体运动智力很强；尽管语言能力很差，但他的音乐能力、人 际关系能力很强；尽管空间智力很差，但他的音乐智力很强。这 些

6、都应该是我们眼中有潜力能成才的好学生。我们一直都在强调要让孩子在学习中主动健康的发展，学习成绩只是学生们发展的一部分，是很小的一部分。要让他们“学会 做人、学会生活、学会学习、学会劳动”，这才是主动健康的 发 展的标准.小班化教学中的由于班级学生减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别指导，及时发现他们的独特性。在教学中可以给他们创造更多合适的发言机会，培养自信，特别是对学习吃力的学生则加强对他们的个别辅导，耐心帮助，给他们充分的学习时间、更多的表现机会，促进他们的良好 发展。同时，我将每一篇课文与学生的实际生活相联系，如教学谈礼貌一文时，让学生懂得礼貌待人，使用礼貌语

7、言能使人 和人之间的关系更加和谐， 社会生活更加美好，让学生从小养成 以礼待人，使用礼貌语言的习惯。让每一个学生都能主动健康的 发展。再如教学船长一文时，我让学生谈谈你心中的船长该 是怎样的人，文中的哈尔威船长给你留下什么样的印象，让学生充分感受哈尔威船长忠于职守、 舍己为人的精神，教育学生要做 像船长一样有着高贵品质的人。这样，在小班化的课堂上不受时间和空间的限制师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，在这样的教学氛围下，不仅提高了学生的学习质量，更促进了学生主动、健康的 发展。三、充分发展学生的个性。传统的大班教学是大工业生产的产物，是为大批量培养熟练劳 动力服务的，强调培养

8、的是学生的共性而忽视学生的个性。这不能适应当今社会，因为当今社会是一个多元化的社会，多姿多特 别是具有特长的专业社会需要的人才是多方面的，彩的社会，性人才。而小班化教育则不同，其重心由教师主体转向学生主体,它真正强调了学生在班级活动中的主体地位。它确立了以育人为本的思想，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积 累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。人数的减少让教师在充足的时空下培养学生各方面的素质，个性特征得到充分的释放。在小班化课堂教学时，我提倡“课堂是允许出错的地方”，鼓励学生亮出自己的观点，允许学生随时质疑，允许学生自由表达， 讲对了就肯定、赞扬他，讲错了就热情帮助学生纠正。为学生创 设一个自由发展的思维空间， 使每一节课在每位学生的心目中都 成为施展才华的舞台。学生站起来发言，回答正确与不正确一样 看待。当听到学生精彩的发言时， 老师应带领全班同学表示向他 学习；回答不正确时，老师也要说：“感谢你的参与，再想想应该怎样做，等会儿请你回答，好吗？ ”回答问题无论正确与否， 只要学生积极地参与讨论交流， 真实地展示自已的学情，就有机 会