游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略_3

1、    游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略    邵慧惠摘  要：现阶段，在我国社会发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，教育事业也走上了改革的道路，全新教育理念的提出，为人才的培养起到了关键的作用。本文也重点了解到小学数学课堂教学中，游戏化教学模式的具体应用策略，希望能够发挥出教育本身所具有的优势，以此让学生在游戏的环境中，吸收更多的知识内容，提高学习的效果和质量。关键词：游戏化  教学模式  小学  数学课堂小学校园内部学生的思维和智力发展并不成熟，所以在这一

2、时期，还需要采用正确的课堂教育方法，才能够提高学生的知识学习质量。所以，本文也提出游戏化教学模式，在小学数学课堂中的具体应用策略，希望能够最大程度地发挥出课堂教学的整体效果，以此为学生更好的学习数学知识能力，简化数学课堂中的重难点知识做出贡献，同时也为学生后期的良好发展奠定基础。一、将游戏作为导入的工具在课堂教学工作开展的过程之中，良好的课堂导入对于学生综合学习效果的提升有着非常重要的促进作用，通过有效的课堂导入，能够为后期的学习做好铺垫，也能够帮助学生集中注意力，以更好的状态投入到接下来知识学习的过程之中。每堂课开始的前期，都会有很大一部分学生，由于尚未在课间活动中回神所导致的学习效果不佳现

3、象，所以也能够看出，良好的课堂导入环节，对于学生知识学习效果的提升，有着非常重要的促进作用。通过新颖有趣的课堂导入，能够抓住学生的眼球，在这样的教学中，游戏是最佳的选择，例如：在学习“概率”这部分知识的时候，教师就可以用一个黑色的袋子和颜色各异的小球，把小球放到袋子中，选择一名同学上台与教师配合，学生负责摸球，其他同学猜测摸到小球的颜色。在成功和失败的过程中，学生就能够逐渐了解概率的相关概念内容，进而保证后期教学工作能够顺利地开展。在教师与学生互动结束之后，教师再把课堂上所涉及的重点知识传递给学生，就能够提高学生知识学习的效果，也能够让学生加深对本堂课所学习知识内容的印象，以此提高教学所具有的

4、整体质量，促进学生的进步。二、利用游戏活跃课堂氛围在课堂教学工作开展中，结合使用游戏教学的方法，能够起到有效地活跃气氛的作用，这种教学方法能够最大限度地打破传统课堂中严肃的氛围，使学生身心处于一个相对比较活跃的状态，思维也能够变得更加的灵活多变。在课堂教学过程中，教师结合使用一个到两个的游戏活跃氛围，让学生重新建立学习的信心，对于提高学习质量有着至关重要的促进效果。例如：在学习“位置与方向”这部分知识的时候，学生对相关的知识内容理解程度不深，如果教师一味地采取枯燥的传递教学知识的方法，就会影响学生的学习效果，课堂气氛也难以得到提高。所以这时候教师就可以利用游戏的形式，巩固本堂课所学习的知识，教

5、师可以让学生围成一个圈，每个人挨个发言，第一名同学说出自己的位置，然后教师迅速说出另一个同学的名字，也要求同学说出自己的位置，反应超过五秒，需要接受惩罚。这样的课堂氛围能够在娱乐的环境下，达到一个紧张的气氛，让学生大脑快速的思考，也能够加深对所学习知识的印象，掌握位置与方向的相关知识内容，有效突破课堂教学的重点难点，提高教学的整体效果。三、利用游戏解决教学难题小学阶段的学生由于思维和智力发展并不成熟，思维能力相对比较薄弱，抽象和空间思维的水平不高，所以在学习某些知识内容的时候，存在着巨大的困难，这时教师也经常会利用大量的时间，让学生能够对所掌握的知识有着深入的了解。但是，如果一味地采取口头讲解

6、知识的方法，很难达到问题形象化的效果，也无法解决课堂上的难点。教师在对待这样问题的时候，最好的方法就是需要采用游戏的形式，通过趣味和实践性更强的教育方法，吸引學生的注意力。例如：在讲解“长方体与正方体”这部分知识的时候，由于课堂所涉及的是立体图形相关知识点，对于学生立体空间思维的要求相对比较高，所以教师就可以在课堂上组织学生动手制作立体图形这样的游戏，看谁能够在最短的时间内所制作出的长方体或者正方体最标准，这也需要学生能够清楚地掌握长方体和正方体本身所具有的特点，然后再开展动手实践。在亲自试验过程中，对于一些难懂的问题，也能够透彻地有所理解，也保证课堂教学工作顺利开展和实施，提高学生数学知识学习效果的同时，培养了学生良好的动手能力。结论：综上所述，纵观我国小学校园内部，数学课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统教育思想理念的影响，课堂上教师仅仅关注学生基础知识的学习情况，忽略了学生综合素质的培养，这也影响了学生的成长和进步。所以在以上内容中，本文也提出了游戏化教学模式，在小学数学课堂中具体的应用策略，希望能够最大限度地发挥出游戏化教育所具有的优势，以此为学生后期的良好发展做好铺垫。参考文献1谭美林.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略j.课程教育研究，2019（19）：142.2杨光权.游