班班通环境下农村中学数字教育资源应用探究

1、    班班通环境下农村中学数字教育资源应用探究    摘 要： “班班通”巧妙地融合了基础设施和教育教学整合等多方面的内容，教师应采取先进的多元化教学模式，有效加强农村中学数字教育资源的应用，均衡农村义务教育的发展。关键词： 班班通；农村中学；数字教育资源；应用一、 引言本文结合此次的课题研究过程，认为“班班通”指的是每个班级享有与外界进行信息沟通、资源获取并共享利用的创新型教学和学习方式。此次课题研究重在探究加强数字教育资源应用的有效途径，以期促进农村中学教育的创新发展。二、 班班通对农村中学数字教育的影响“班班通”实现了中学数字教育的“三通”，分别

2、为“通”硬件、“通”资源和“通”方法。在三“通”的基础上，学生的学习方式必然会产生相应的变化，教学方式不再是简单、传统、单一、枯燥的“黑板+粉笔”，而是充分结合了多媒体设备和计算机等信息技术，使得信息技术与传统教学互为补充，为学生打造数字化、信息化的学习环境。其次，就学习方式来说，在班班通环境下，学生享有更广阔的学习空间，具备获取外界资源的能力，如利用互联网资源来解答学习上的问题，不仅能够刺激学生的求知欲和学习热情，并且有助于锻炼学生自主学习的能力。三、 数字教育资源应用现状（一） 教师的思想意识较薄弱农村地区的信息化发展相对滞后，先进的教学理念尚未深入教师心中，对班班通的使用情况普遍不理解，

3、详见表1。（二） 教师的信息化水平待提高由于农村的经济发展和信息技术都相对落后，缺乏对教师的信息技术专业培训，使得教师的信息化水平整体较低，本次课题研究通过问卷了解到，大部分教师只会制作简单的ppt课件，普遍缺乏制作视频和动画课件的计算机能力。（三） 数字教育资源应用不均衡教育数字化出现了“贫富不均”的显著问题，即有的学科经常应用，有的学科偶尔应用，而有的学科基本上从不应用，此次课题研究以数学、政治和信息技术的应用情况为例，通过问卷了解到，数学和政治学科的应用情况较为不理想，信息技术的应用水平仍需提高，详见图1。图1 数字教育资源学科应用情况四、 加强数字教育资源应用的途径（一） 更新教学观念

4、，实现教学多元化以数学学科为例，抽象性和严谨性是数学的鲜明特征，教师应借助直观、形象的图片、视频或动画来演示数学知识，如在图形认识初步单元中，可以组织学生形成互助学习小组，引导学生利用开放、共享的互联网平台，自主搜集不同类型的图片，锻炼学生的判断和思考能力，并结合小组手工和动画演示等多种教学方法，调动课堂气氛，营造活跃、有趣、多元的学习环境，通过团队参与的方式促进学生、师生之间的互动和交流，加深学生对图形的了解和认识，将原本抽象的数学知识直观化、形象化，同时利用丰富的数字教学资源，在引导学生自主参与、主动探索的基础上进行适当的课外拓展。（二） 运用先进设备，丰富教学的情境政治是一门充满时代魅力

5、的学科，教师应摆脱枯燥的理论讲授，用生动的案例和形象的视频或影像，来传达时代魅力并感染学生。如在做意志坚强的人单元中，教师应在授课之前先收集、整理并筛选与单元主题相关的视频或案例录像，将枯燥的理论知识通过生动的视频观看的方式，直观地呈现出来，并鼓励学生写观后感，通过自主讨论的方式，来纠正并巩固学生的主观理解，充分发挥数字资源的应用价值。其次，中学生具备一定的信息技术能力，教师应结合学生的能力水平，选取生活中与单元主题相关的人物或事例，与学生共同制作ppt或短视频，鼓励学生大胆表达自己的看法和想法，通过互助、互动的学习方式来提高学生的学习兴趣，充分发挥数字教育资源的效用和价值。（三） 利用数字资

6、源，突破教学重难点班班通实现了日常教学和信息技术的完美融合，数字教育资源得以充分应用。一方面，教师应加强自身的信息化水平，利用课外时间积极、主动学习计算机技术，熟练使用flash、authorware等计算机软件，保证对数字教育资源应用能够游刃有余。另一方面，教师应充分利用班班通环境下的设备和资源，突破教学的重难点。以信息技术学科为例，该学科具有较强的综合性，要求学生具备基础技术知识和技能，以及信息能力和自主学习能力，如在制作电子报单元中，学生在制作过程中往往无从入手，这是教学的重难点所在，为此，教师可以通过动画演示的方式，将电子版制作过程通过动画的方式来逐步拆解并演示，通过缓慢的步骤拆解和制作示范，培养学生的自信心，循序渐进地引导学生逐步进入学习并掌握的良好状态。五、 结语班班通是农村中学教育信息化、数字化发展的核心价值，教师应充分利用班班通环境下的有利条件，为传统、僵化的农村中学课堂注入新鲜的时代元素，有效提升学生的学科素养和综合素质。参考文献：1宋明权.“班班通”环