简议作图法在高中化学解题中的应用

1、    简议作图法在高中化学解题中的应用    肖亦卓摘要本文简单介绍了作图法，强调了作图法在高中化学解题中应用的意义及重要性，突出了将作图法用于解题过程中，对解题效率以及解题质量提升的价值，并以实际例题为依据，对作图法的具体应用方法及优势进行了阐述，总结了一系列的解题经验，希望能够为高中学生提供参考。关键词作图法 高中化学 解题 应用化学是高中的重要学科之一，相对于其他学科而言，化学学科对于解题的效率及质量要求更高，且部分题型仅仅依靠计算或对理论知识的运用，无法快速且准确的解决。大量解题经验表明，应用作图法可以有效解决上述问题，本文重点对该解题方法进行

2、了分析。一、作图法作图法是高中化学解题方法中的一种，要求学生在读懂题意的同时，绘制出相应图形，以作为解题的辅助手段，相对于传统解题方法而言，在提高解题效率方面具有明显优势。高中学生需要学习的学科较多，学习任务繁重，化学学科中，部分大题综合性程度十分高，解题难度大。受高中学生逻辑思维能力相对较弱的特点的影响，如应用传统方法解决问题，解题效率往往较低。在应用作图法的前提下，可以将题目中的已知条件，逐一体现在图形当中，可以使复杂的题目简单化，使解题过程更加清晰。以关系图为例，关系图是作图法中的一种重要图形，要求以图形的方式，表达各个化学变量之间的关系，使之能够清晰明了的体现在图形上，进而使学生能够直

3、观的看出每一个未知量之间的关联，无论对于日常学习效率的提升以及学生高考答题都能够带来一定的帮助。二、作图法在高中化学解题中的应用意义（一）有利于提高学生化学学习及解题兴趣化学解题过程带给学生最直观的感受便是枯燥性强，大量的题型以及复杂的解决步骤，十分容易引起学生对解题甚至这一学科产生厌倦。应用作图法，可以使学生的解题思路得到更新，使解题兴趣得到培养，可在一定程度上提高学生学习化学的主动性。（二）有利于培养逻辑思维能力化学知识的学习对逻辑思维能力要求较高，各个化学变量以及参数之间，往往存在着错综复杂的关系，如逻辑思维出现漏洞，不同变量与参数之间的联系便会被割裂，最终导致无法完成解题过程。采用作图

4、法解题，可以使题目中化学参数之间的关系，完完整整的体现在图形当中，在长期观察图形的环境下，学生的逻辑思维必定能够得到培养。三、作图法在高中化学解题中的应用作图法可应用到高中化学多种题型的解决过程中，以下总结了我在利用作图法解决过程中的一些经验：（一）应用实例例：托盘天平两端放置等量稀硫酸，天平此时呈现平衡。向另一端加入铁ag，向另一端加入铝bg，反应后，其中一端金属有剩余，天平仍保持平衡，求a与b的关系。解：考虑该题目给出的已知条件，可以判断出该题目中共包含以下化学物质：h2so4、al、fe。上述三种化学物质中，al、fe分别与h2s04发生化学反应，反应均会生成氢气，即h2。在上述前提下，

5、如需保证反应完成，则需要a1与fe的量分别为18n与56n。根据上述条件，作图如下：可以将上述图形分段来分析，将其分为oa、ar、bc三段。在oa段，反应完成之后，al与fe两种金属，都会存在剩余，这一情况与题目所述不符，因此可排除。在ar段，反应完成之后，仅仅有一种金属剩余，与题目所述情况相符，因此采纳。在bc段，反应完成之后，al与fe两种金属，都不存在剩余，与题目所述情况不符，因此同样可排除。通过上述条件可知，该剩余金属的质量应在18n到56n之间，联系质量守恒定律可得，b-2n=a-2×a/56，解出a与b之间的关系为：27h/28=b-2n。至此完成解题。（二）经验总结应用

6、作图法，可以使解题更加简单方便，可以使解题效率得到提高，能够充分节约解题时间，为学生留下充足的时间，去学习更多的知识，是提高学生学习效率以及化学学习水平的关键。在利用作图法解决高中化学各类题目时，我总结出了以下经验：为了使解题更加准确，必须在读懂题目、了解题目中交代的所有已知条件的基础上作图。如果未能完全掌握题目中所给的已知条件，作图的方向以及图本身都会出现错误，最终影响解题的准确性。牢固掌握化学基础知识，是解题的关键。化学各类题目的解决，对于学生对基础知识的掌握情况都存在较高的要求，如果学生对基础知识一知半解，必定无法很好的解题。因此，在了解了作图法解题优势的同时，还必须要夯实化学基础，这一点十分重要。要将传统解题方法与作图法相结合。作图法在解题方面的价值不容忽视，但并不代表传统解题方法毫无用处，学生要在掌握基本化学知识的基础上，使知识与知识之间，连接成为一个体系，使作图法成为解题的辅助手段，这样才能使化学学习水平得到进一步的提高。四、结论综上所述，作图法在高中化学解题中的应用，是提高化学解题效率的关键，学生应该在夯实化学基础知识，加深对知识的理解与掌握程