20《庄子》故事两则导学案配答案

1、20 庄子故事两则 精彩开篇词 先秦诸子散文，虽然主要是政论，但也是文学艺苑中的奇葩。 论语平实质朴，富含 哲理；孟子文笔雄健，铿锵有力；荀子气魄雄浑；老子清远深邃；墨子质 朴；庄子恣肆。庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者，今天让我们走近庄子，感 受他的机敏、幽默与诙谐。 学习目标 1“1“感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 2.2. 理解故事中的比喻，把握故事的主旨。 3.3. 欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意；感受游濠梁中反映的庄子生活的诗意， 了解庄子的志趣。 4.4. 拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，提高文化品位。 教学过程 第一课时惠子相梁 一、

2、 新课导入 庄子是一个特立独行的人，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄。他 曾经去见过几位国君，结果都被他的长相吓跑了。 天下为沉浊，不可与庄语。天下之大, 知己唯惠子一人而已，但惠子的生活、志趣和追求却与庄子大相径庭。 他们两人，在现实生 活上有距离，在学术观念上也相对立。 这样两个人，为什么会成为契友？走近 惠子相梁 去破解这千古留传的密码。 二、 自学指导（一） 一一预习与交流 1.1. 朗读课文，圈点课文中的生字词。 相（xi xi a ng ng 梁 鹓鸟（yu yu a n 雏（ch ch u） 鸱（ch ch i ） 醴（I I i）泉 吓（h he） 邪（y ye

3、） 2.2. 解释课文中重点词语。 （1 1）重点实词 相： 宰相。这里用作动词，做宰相的意思。 或： 有的人。 恐： 害怕。 止: 栖息。 练实 :竹实，即竹子所结的子。 醴泉 :甘甜的泉水。 于是 :在这时。 鸱： 猫头鹰。 （2 2 ） 一词多义 吓：仰而视之曰：吓： 模仿鸱发怒的声音。 今子欲以子之梁国而吓我邪： 吓用作动词，威胁。 于：鹓雏发于南海： 起飞、从。 于是鸱得腐鼠: 在。 而飞于北海： 到达。 （3 3）古今异义 非梧桐不止 止古义：栖息； 今义: 停止。 于是鸱得腐鼠 :于是：古义：在这时； 今义：因果关系 3.3.庄子和庄子 庄子（约公元的 369369公元前 286

4、286）,名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲 学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志 节。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人 的影响主要是庄子一书。 庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。庄子的想象力极 为丰富，语言运用自如， 灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人 称之为文学的哲学，哲学的文学。 三、自学指导（二） 一一合作与探究 （一） 读通文意 （1 1 ）结合注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 （2 2 ）小组讨论，质疑、解疑。 （3 3 ）

5、积累文言知识。 （二） 文本探究 1.1. 庄子故事中的鹓雏、鸱、腐鼠的比喻义各是什么？ 【交流点拨】鹓雏比喻志向高洁之士。 鸱比喻极力追求功名利禄的人。 腐鼠比喻功名利 禄。 2.2. 庄子讲鹓雏故事的用意是什么？ 【交流点拨】一方面表明了自己的立场和志趣： 淡泊名利，另一方面极其辛辣地讥讽了 惠子醉心功名利禄的嘴脸。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人， 收到 既尖锐痛快又余味不尽的效果。 3.3. 读完本文后，你眼中的庄子和惠子各是什么样的人？ 【交流点拨】庄子：鄙视功名、清高自守、机智、幽默。 惠子：醉心功名、利欲熏心、无端猜忌、心胸狭窄。 （三） 写法探究 简短的叙事小

6、品，人物形象鲜明突出，其魅力在什么地方？探究下面的问题： 1.1. 情节的发展构思巧妙体现在什么地方？ 【交流点拨】故事发展出于人的意料之外。做了大官，好朋友来看望自己， 这是令人高 兴的事情，惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜。 可是在别人的挑拨下，他马上对庄 子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕， 非要把庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤 然紧张。庄子对此的反应呢？他没有躲， 没有逃，而是大大方方地主动来到惠子面前。 面对 利欲熏心、薄情寡义的惠子，庄子是不是要破口大骂呢？不是。 他远远地从奇鸟鹓雏讲 起，直到最后勾连一句，才让惠子意识到原来鹓雏的故事是在骂他。 2.2. 举例说明描

7、写的精彩之处。 【交流点拨】鹓雏过之，仰而视之曰：吓！句中一个吓字，写出了鸱且护 且拒，卫护腐鼠的丑态，使人如见其状，如闻其声。今子欲以子之梁国而吓我邪， 惠子把自己的梁相看得绝高，而庄子不可把梁相看作是腐鼠，巧妙地写出了两人不同的 人生追求，谁是鹓雏，谁是鸱，什么是腐鼠，不言而喻。 四、板书设计 得腐鼠- 喻 仰视上下鸱 - 五、拓展延伸 匠石运斤 庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说： 楚国郢人捏白士，鼻尖上溅到一 滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小 滴的泥点完全削除， 而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把 匠

8、石找来说：替我试试看。匠石说：我以前能削，但是我的对手早已经死了！自从 先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！ 第二课时庄子与惠子游于濠梁 一、 新课导入 庄子的想象力极为丰富， 语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人 入胜。鲁迅先生称赞其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。郭沫若也 评价说：以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。庄子在 先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚文化的代表， 所谓庄 狂屈狷，正道出了他们独具的浪漫主义精神。 庄子与惠子游于濠梁虽然由庄子和惠子 的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中

9、的诗意并为之深受感染。 二、 自学指导(一) 一一预习与交流 1.1. 朗读课文，圈点课文中的生字词。 濠.(h hdo)梁 鯈,(ti ti ao鱼 2.2. 解释课文中的重点词语。 (1) 重点实词 是鱼之乐也 是：这。 请循其本：从最初的话题说起。 请：请允许我。循：从说起。其：话题。本：最初。 汝安知鱼乐 安：怎么。 云者：如此如此。 既：已经。 (2) 词多义 固：固不知子矣： 固然。 子固非鱼也：本来。 3.3. 朗读指导 注意课文中下列句子的朗读节奏。 (1 1)安知我/不知鱼之乐。 非梧桐不止 非练实不食 “鹓雏 非醴泉不饮 喻 清高自守 庄子鄙弃功名 对比鲜明 讽刺辛辣 （2

10、 2） 子之不知鱼之乐/全矣。 （3 3） 既已知吾知之/而问我。 三、 自学指导（二） 一一合作与探究 （一） 读通文意 （1 1 ）结合注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 （2 2 ）小组讨论，质疑，解疑。 （3 3 ）积累文言知识。 （二） 文本探究 读课文，思考探究： 1.1. 庄子和惠子围绕什么话题展开了怎样的辩论？他们的观点和论据各是什么？ 【交流点拨】辩题：庄子能否知道鱼乐。 庄子观点：我知道鱼很快乐。 庄子论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。 庄子论据二：你说你哪里知道鱼乐时，说明你已经知道 ：我知道鱼儿快乐，还问我， 我是在濠水桥上知道鱼儿快乐的。 惠子观点

11、：你不知道鱼的快乐。 惠子论据：我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐。 2.2. 庄子认为出游从容的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境 ？ 【交流点拨】庄子认为鱼乐，其实是他愉悦心境的投射与外化。 3.3. 通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？ 【交流点拨】惠子力辩、拘泥，重求实，对事物有一种刨根问底的认知态度，重在知识 的探讨。庄子智辩、有灵性崇尚美，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥 到外物上而产生的移情同感的作用。 如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家 的风貌。 （三） 主旨探究 1“1“作者借自己和惠子的辩论，宣扬一种什么观点。 【交流点拨】表现

12、了庄子的一种天人合一的哲学观点。 2.2.在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？ 【交流点拨】甲生：从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子 的反驳建立起符合逻辑的推理后， 庄子似乎应该无言以对而就此认输了， 可是他却又返回争 论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。 所谓偷换概念，指他把惠子说的 安知，解释成哪里知道或怎样知道，而惠子的本意却是怎么（能）知道。 乙生：从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论 中得以维持自己最初的判断， 而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的， 所以说，惠子才是 胜者。 丙生：从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘 之机。惠子最初的发问是这样的：子非鱼， 安知鱼之乐？ 这里暗含有这样的判断： 惠子 能够知道庄子非鱼。 因此，庄子完全可以这样回敬惠子： 你既然可以知道我不是鱼，我 当然也可以知道鱼快乐。 四、 板书设计 庄子 - 辩论（鱼乐） - 惠子 心境愉悦，自由活泼 好辩，寻根究底 五、 拓展延伸 庄子小故事 庄子才学和品质都为人之首， 到大限之日时， 很多弟子极伤心， 竟呜咽有声， 情不自禁。 大师笑道： 你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散 则为死。死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？ 弟子道：生死之理，我何尚不明。只是我跟随