中职作文教学方法几点建议

1、    中职作文教学方法几点建议    李庆明【摘 要】作文教学一直是语文教学中的一大难题，中职作文教学现状不容乐观，学生认为最难写的就是作文，教师也觉得作文难教。如何进行作文教学，激发学生的写作兴趣，是广大语文教师迫切需要思考的重要问题之一。本文主要结合自身教学实践，从教学方法上做一些探索，通过激发兴趣、注重积累、指导评改三方面谈谈自己看法。【关键词】中职；作文教学；教学方法作文教学在语文教学中占有核心地位，但同时也是语文教学中的一大难题，尤其是中职作文教学，更让语文教师头疼，普遍存在着学生不愿意写，教师不愿意教等问题。每到写作课，一些学生就照搬作文选

2、，东拼西凑，结果出现千篇一律的现象；或者唉声叹气，绞尽脑汁却无处下笔，即使写出来也是空话、套话，缺乏文采。长期下去，学生的作文能力不仅得不到提升，还无法激发学生的写作兴趣，甚至会让学生产生厌烦情绪。造成这种现象的原因是多方面的，如学生基础薄弱、缺少生活阅历、教学模式单一等。如何进行作文教学，激发学生的写作兴趣是广大语文教师迫切需要思考的重要问题之一。一、激发兴趣兴趣是最好的老师。文学大师托尔斯泰也曾说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在中职作文教学中教师要有意识地激发学生的写作兴趣，有了兴趣才能由要我学变成我要学，调动学生积极主动性，从而提高教学效果。1.通过感受美文激发学生

3、的写作兴趣中职语文教材节选的大都是规范精致、脍炙人口的美文，表达了文人学者对自然、社会、人生的感悟，融道德美、风景美于一体。如我的母亲体现出的浓浓的舔犊之情，会让学生有所感触。学习这样的美文时，教师要引导学生进入情境，与作者产生共鸣，被作品感染，从而激发写作的兴趣。2.通过组织活动激发学生的写作兴趣中职生的生理特点决定了他们喜欢活动，教师应为学生创设良好的环境，为学生写作提供丰富的素材。如教师可以组织学生办手抄报、举办演讲比赛等；节假日来临时，可以让学生写与祖国相关的演讲稿；母亲节时，可以让学生围绕感恩母亲来写一篇文章等，通过组织丰富多样的活动，既能拓展学生视野，又能丰富学生生活，调动学生写作

4、的积极性，激发学生的写作兴趣。3.通过制定积分激发学生的写作兴趣在作文教学中设置积分制并不是要评出分数的高低，而是促使学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法，激发学生的写作兴趣。积分制定要考虑全面，如日记每篇1分，空闲时间写作每篇2分，获奖的作文每篇10分等，每月总结一次，对表现积极的给予表扬，授予“小诗人”“小作家”称号。这样学生写作的积极性会大大提升，为了写好作文，就会留心观察身边的事物，注意写作技巧，从而提高写作能力。二、注重積累没有知识、经验的积累，学生不可能充分发挥想象力，也就不会写出好作文。因此，中职语文教师要引导学生积累，为写作打下良好的基础。1.立足生活积累素材生活是美好的，是写

5、作材料的源泉，但要善于观察、捕捉生活中的细节，才能充实头脑，美化学生心灵。观察生活的渠道是多样的，可以布置作业让学生利用节假日感受大自然的乐趣，体验生活；也可以让学生了解父母及身边亲朋好友的鲜为人知的故事，感受生活的酸甜苦辣；还可以让学生以现实生活中发生的大事为话题，搜集相关资料写作。另外，教师要结合学生专业特点引导学生感悟，积累直接的人生体验。一般来说，中职生比较关注自己的专业，注重技能学习，在专业技能学习的过程中会体验到其他人无法体验的生活。如计算机专业的学生在编程设计时，会体验到辛苦、复杂；会计专业的学生在开票时会认识到细心的重要性。这些都是学生的亲身体验，感受颇深，如果让学生围绕这些经

6、历自主作文，会收到意想不到的效果。2.拓展阅读积累素材叶圣陶先生说过：阅读是吸收，写作是表达。他还说：实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。由此可见，阅读是积累写作素材的唯一途径，没有广泛的阅读积累，就不可能写出好文章。中职生的空闲时间较为宽松，教师可以给学生推荐一些书目，让学生阅读文学名著、名人传记等，多阅读课外文章。当然，并不是让学生必须看教师列出的书目，只要是学生感兴趣的、有意义的书籍，都可以让学生阅读，只要有所感悟即可。同时，教科书节选的都是名篇，有很多都可以作为写作的素材，只要注重积累，也会为写作打下良好的基础。因此，教师在课堂教学中要多指导学生积累素材，多读多背，掌

7、握尽可能多的名篇佳句；注重摘录词句，遇到精彩片段、词句摘录到摘录本中。另外，韩愈曾说过：学以为耕，文以为获。学生读得越多，语言文字积累的就越丰富，还要强调学生对所读之物进行深思熟虑，积累素材，内化为自己的精神材料，并运用到作文中去。三、指导评改评改作文是作文教学中的关键环节，传统作文教学的评改方式都是由教师批改、给出评语，学生往往只看分数不看批改，结果导致教师批改得累，教学效果往往不佳。新课标注重凸显学生的主体地位，在作文教学中教师可以培养学生批改作文的能力，激发学生参与的积极性。引导学生自评、互评，如可以从格式、病句、结构、内容等方面让学生进行评改，学生在批改自己同学的作文时，积极性较高，但不要求面面俱到，学生可以对自己感受最深的地方进