试论互联网技术在小学数学教学中的应用

1、    试论互联网技术在小学数学教学中的应用    胡运巧摘  要：近些年来，在经济建设的不断发展下，我国的科学技术也在日益更新，其中互联网就是时代发展的产物。它的大力普及，不仅仅体现在企事业单位中，甚至在小学教育阶段也得到广泛的应用。从过去的多媒体教学，逐渐扩展到对互联网资源和互联网平台的利用，例如微课教学、翻转课堂等。而小学数学作为培养学生逻辑思维和计算能力的重要学科，应用互联网技术进行教学，可以使学生在乐趣中探索数学的奥义。因此，本文将对互联网技术在小学数学教学中的应用展开讨论。关键词：小学数学;互联网技术;微课教学;翻转课堂引言：小学数

2、学课对学生思维能力的培养起着重要作用，无论是在学习，还是生活中，出色的逻辑思维都会帮助孩子成长。而将互联网技术应用在数学教学中，犹如给学生打了一针兴奋剂，新鲜灵活的教学模式给数学课堂带来欣欣向荣的景象。一、利用互联网模拟图形移动求解几何图形面积，是小学数学教学中的重点内容，其意义不仅考查学生对公式的理解与使用，以及对数字的运算，更重要的是培养学生思维能力。例如下面这张图：如图所示，扇形边长为20cm，求图中阴影部分的面积。这道题如果只是观察图片，对于小学生来说未免超出了他们的知识范围。实际上，通过对阴影部分的切分和移动，会发现阴影部分和图形里的空白部分存在某种联系。为了让学生更好理解解题思路，

3、老师把图片传输到电脑中，然后借助应用软件，将两个半圆重叠的阴影部分一分为二，并分别向左右两边平移至与半圆以外的阴影位置相切。最后让学生观察移动后的图形有什么特点。二、利用互联网丰富教学内容当下，在互联网上经常能够看到有关“火柴棍”算术的教学视频，它的出现不仅锻炼了学生计算的能力，还帮助学生在学习中打开思路。课堂上，老师可以通过多媒体播放相关教学视频，让学生充分感受到“火柴棍”算术的乐趣。如上图所示：移动一根火柴棍，使等式成立。按照正常的思路，19-8+6，顯然不等于5。那么怎样通过移动火柴棍让等式成立呢？仔细观察发现，通过“移动”火柴棍的位置，可以使一个数字变成另外一个数字，例如图中的数字19

4、，移动一根火柴棍，可以变成16;拿掉一根火柴棍，可以变成13。按照这个思路思考下去，我们会发现这个等式可以演变出很多结果，如：13+8+6=3;18-6+6=3;19-6+6=9等等，这是火柴棍数学的奇妙之处，但最终我们还是要回归到数学运算本身。既然只能移动一根火柴棍，那也就是说，至少有两个数字是不变的。老师可以引导学生从改变数字和改变运算符号这两个方向来思考。利用火柴棍教学加减法运算，会让原本枯燥乏味的课堂生机盎然。三、“翻转课堂”模式教学，在互联网技术中的应用翻转课堂的精髓在于，有机调换学生与老师在课堂中的角色，它不是传统意义上的“教与学”，而是突出学生“学”的方式和过程，这个模式下的老师

5、，看上去更像是“导师”，通过学生课前在互联网上搜集的资料，鼓励学生自行预习，然后在课堂上同老师和其他同学对教学内容进行进一步学习和研究。这种教育模式极大的优化了教学质量，同时也满足了学生的个性化需求，获得更多实践的机会。为了让学生更好的理解学习内容，老师可以将课堂教学的全部过程录制下来，然后发送给每一个学生，发挥温故知新的效果;针对成绩不好的学生，老师也可以利用互联网的便利性，提供1对1教学，从而使学生尽快提高成绩。翻转课堂教学模式，从整体教育教学来看是一个非常有效的教学模式，丰富的学习手段和灵活的教学方式，给学生带来更强的自我学习意识和协作创新能力。四、利用互联网技术进行微课教学依托于互联网

6、平台孕育出的教学模式层出不穷，其中利用微信进行教学，成为当前教育的一大特色。目前已有越来越多的老师在微信上开设微课堂，例如，很多小学数学老师在微课堂上进行趣味教学，吸引了很多孩子和家长的注意，相比于其他科目，小学数学微课教学有其独特的优势，其重要意义在于对解题思路的理解和计算步骤的学习。该方法的提出，为当前的教学模式提供了新方向，在一定程上弥补了传统教学的不足之处。虽然都是以视频录制方式帮助学生课下学习，但与“翻转课堂”不同的是，微课教学的过程，是以详细讲解教学知识点为主。结合视频中老师的具体操作，使学生能够更加清晰容易的理解学习的重点和难点，它培养的是学生自主学习的能力。微课教学既方便了老师，也方便了学生。对于老师来说，可以不受干扰，专心讲解;对于学生来说，即使第一遍没听懂，也可以通过视频回放重新学习。结束语：综上所述，互联网技术的出现，对教学教学起到了非常重要的作用，它不仅能够辅助教师授课，同时也帮助学生更好的理解学习内容，提高了数学课堂的教学效率，激发了学生的学习热情，促进了学生学习的积极性，使学生通过互联网主动探析数学的奥义。相信随着互联网技术的进一步发展，会被更多的应用到教育教学中。参考文献1  高慧.互联网技