以人为本视角下小学英语教学的创新方法分析

1、    以人为本视角下小学英语教学的创新方法分析    陈万林 【摘要】要实现提高英语课堂教学效率，需要将学生作为根本，积极地采取各种相对优良的教学方式，以此来实现对学生英语学习兴趣的培养，不断提高学生的学习自主性与积极性，进而深入挖掘学生的自身潜力。通过以上方式才能保证收获相对良好的英语教学效果。本文主要从以人为本的视角作为主要切入点，合理有效地分析了小学英语教学的创新方式。【关键词】以人为本  小学英语教学  创新方法g623.31 a 2095-3089（2020）48-0025-02引言在进行小学英语教学的过程中，教师需要充分

2、地實现对学生主体地位的尊重，最重要的是基于民主以及平等的基础上开展小学英语教学活动。在“以人为本”管理计划中，教师一定要将尊重学生主体地位的问题重视起来。一、以人为本教育理念内涵所谓以人为本，主要是以人的本位作为出发点，积极地进行相对应的制度安排，同时还要注意在政策措施落实的过程中将人情以及人权的各种理念充分结合起来，逐步实现对实施内容以及措施的完善，最终逐渐实现在以人为本的理念中体现自由、平等与法治的相关价值。不仅如此，在进行以人为本教育理念实施的过程中，一定要尽可能地对每一位学生都给予充分的尊重，进而逐渐实现相对良好的教育目的，保证学生可以在接受教育的过程中将自身的独有个性特征充分发挥出来

3、。另外，教师在进行教学活动的开展过程中，一定要注意提高学生自身的主体意识，引导学生充分参与到课堂教学的活动中来。二、创新小学英语教学的有效方式（一）情境教学，激发学生英语学习兴趣发挥情境教学的优势，使用情境教学的方式来促使教学的相关内容可以以更加灵活与生动的形式表现出来，促使教学活动的开展可以变得更加情理交融，以此来促使学生的英语学习兴趣得到有效激发。让学生可以在相对轻松与自在的氛围中进行语言的操练，进而逐渐实现乐而好学。相对具体点来说，可以从以下几个方面作为切入点：1.创设情境教师在进行教学的过程中，一定要将各种形象的作用充分发挥出来，使用动作表演、卡片、实物、音乐以及游戏等方式来创造相对生

4、动与灵活的场景，同时注意将学生代入其中，促使学生可以逐渐有身临其境的感受，将学生的学习兴趣以及积极性充分调动起来，保证学生的语言操练活动可以在相对轻松与自然的氛围中进行，促使学生乐而好学。2.丰富英语活动由于小学生的年龄相对较小，因此一定要抓住学生好玩、好动与喜欢表现的特征，积极进行相对丰富的英语相关活动，从全方位的角度来将学生的学习兴趣与积极性调动起来，尽可能地避免受到不良情绪的影响。具体来说，教师要根据学习内容与学生的学习情况灵活地选择教学方式。第一，由于小学生的年龄较小，好奇心与求知欲较强，但其各项思维能力尚未完全发展成熟，很难长时间集中自己的注意力，这就要求教师要采取多样化的、新颖的教

5、学方法，例如：简笔画、说唱结合等教学方法。以简笔画教学为例，小学生能通过视觉学习记住大部分的知识，但这种学习方式的遗忘速度较快，而通过听觉学习，学生不仅能记住大多数的知识，其遗忘速度较慢。因此，将视觉学习与听觉学习相结合，能有效提升小学生的英语学习效率与学习效果，加深记忆，延长记忆时间。因此，教师就可以在实际的英语教学过程中，引入简笔画教学，将其与听力教学相结合，进一步提升小学英语课堂教学的时效性。简笔画就是指运用简单的线条勾勒物体的轮廓，通过一种形象的方式传达信息的较为直观的学习方式，符合小学生的认知特点。教师在讲解“do you like pears”这一章节时，其中必然会涉及到众多水果单

6、词。教师就可以在此时采取简笔画教学法，在教师叙述“orange”、“watermelon”、“apple”等水果类型的单词后，要求学生根据教师的叙述在纸上画出相关的水果或教师在黑板上画出水果，学生说出相关的英语单词，在轻松、愉快的教学氛围中加深学生对单词的理解与记忆，进而有效提升小学生的英语学习效率与学习效果。3.拓展英语学习情境一般来讲，要想学好某一种语言，就必须要营造和培养一种纯粹的语言学习环境。但课堂教学是我国英语教学环境的主要营造与培养场所，也是英语学习与英语教学的重要场所。再加上由于各种主客观因素的限制，在实际的教学过程中很多教师都不能完全做到实施全英文教学。在进行英语教学的过程中，

7、单纯地依靠课堂的四十分钟是不能满足实际教学需求的。在中国进行英语学习，虽然缺少一定的语言环境，但是可以通过拓宽以及延伸语言学习情境的方式来充分弥补其中存在的不足之处，让学生在英语学习的过程中可以有最适宜的环境。鉴于此，教师必须要改变传统的教学观念即认为小学生听不懂就不进行全英语教学，这种教学模式过于麻烦、耗时耗力，树立以人为本的教学理念，设身处地地站在学生的角度思考问题，以推动学生的全面、长远发展为主要教学目标。同时，在进行全英文教学的过程中，教师还要配备相关的肢体动作以帮助学生更好地理解教学内容，逐渐提升学生的全英文学习兴趣，更好地提升学生的英语学习效率与学习效果。另外，教师还要将小学英语教

8、学工作延伸至课外、课余时间，组织和开展丰富多彩的英语课外教学活动。学习一门语言的最终目的是为了能准确运用相关的语言知识进行熟练的表达，再加上英语是一门具有较强实践性的学科课程，所以英语教学不能仅仅停留在理论学习的层面，而是要在实际的教育教学过程中，有意识地培养和提升学生的英语应用能力与实践能力。在教学中，教师要注重培养学生运用英语的意识，为学生创造运用英语知识的机会，提高他们的英语听说读写能力。因此，教师可以根据学生已经掌握的英语知识开展丰富多彩的课外活动，有效激发和提升学生的英语学习兴趣、积极性与主动性，使学生能在教学环节主动进行知识的探究、理解与记忆，不断拓展学生的英语知识面，使其能更扎实

9、地掌握英语基础知识，为学生后续的英语学习提供坚实的保障。（二）因材施教，激发学生英语学习自信心学生的实际学习能力以及生长环境不同，因此，他们的学习水平也就存在着相对显著的差异。基于此，需要教师严格地依据不同的学生来进行不同形式的教学。也就是依据实际问题的实际情况来进行对症下药，进而合理地布置学习任务。只有这样才能保证学生可以在自身承受范围之内来进行学习任务的完成。对于自信的学生来说，可以在挑战的过程中使自己变得更加自信，而对于那些不自信的学生来说，可以在实践活动中将自己的自信心重新“捡起来”，帮助学生重新树立自信心，为学生后续的英语学习奠定坚实的基础。此外，若小学生对某一学科的教师有好感，其就

10、会对该教师的教学学科感兴趣，自然也就会努力学习该门学科了。反之，就不会对该教师的教学学科感兴趣，长此以往甚至连该门学科也不想学。鉴于此，教师要全面、充分地了解学生的性格特点、认知规律、兴趣爱好等，关心、呵护学生，充分保护学生的自尊心与自信心，有效激发和提升学生的求知欲、好奇心。不同水平、不同层次的问题要由相应水平、相应层次的学生来回答。当学生回答错误时教师要进行委婉地纠正与适当地引导，多多发现学生身上的“闪光点”，而不是对其进行严厉的批评。另外还需注意的是，由于小学生的年龄较小，课堂注意力难以长时间集中，经常会出现不同程度的违纪问题，此时教师要以一种平和的心态接近学生以示提醒，或用眼神、目光暗

11、示，插叙幽默的话语，点到即止，而不是大声斥责、讽刺挖苦，最大限度地保护学生的自尊心。相对具体点来说，可以从以下几个方面作为切入点：进行分组以及分目标式的教学活动;重视提问，激发学生的学习思维;实现练习布置的人性化。（三）强化师生人文素质教师的专业素养与人文素质是影响学生学习成效的重要因素，很多学生都会在有意无意中效仿教师的行为。因此，教师人文素质的养成，从间接角度来说，基本决定着以人为本教学管理实施的基本成效。基于此，在这种情况下小学英语教学的过程中，一定要引导教师相对定期地进入到相对专业化的培训项目过程中，进而保证教师可以在培训的过程中不断实现自身人文素养的提升，进而不断将其融入到以人为本的

12、教学管理工作中去，逐步实现整体教学管理水平的提升，合理地为学生营造优良的学习环境与氛围，促使学生的学習质量得到显著提升。不仅如此，还要注意发挥教师的引导作用，为学生树立一个相对优良的榜样作用，引导学生在人文教育环境的熏陶之下逐步确定准确的学习英语的方式方法，令学生可以处于最优质的语言学习状态中。另一方面，为了实现将以人为本教育教学管理方式贯穿于英语课堂教学中，需要教师在进行课堂教学活动开展的过程中，利用阅读书籍等方式来逐渐完善自己的身心发展，培养学生的人文精神，逐步达到最优质的英语语言教育状态。（四）培养学生质疑问难习惯经过以往的实践调查结果显示可以发现，进行合理的问题提问，可以促使学生在实际

13、认知方面产生困惑的感觉，在认知方面产生一定的冲突。教师需要将自己的引导作用充分发挥出来，引导学生勇敢地提出自己的问题。距离说明，在进行练习题的讲解过程中，教师要尽可能地将机会留给学生，让学生来完成有关问与答的相关活动。最主要的是鼓励学生多问“为什么”，让学生可以在参与的过程中，将问题的思路阐述充分解释清楚，只有这样，学生才能更加客观以及深刻地进行问题的思考，同时考虑什么问题是自己可以独立解决的，而什么问题是自己不具备能力解决的，并且为此积极地参与其中，认真地进行准备工作，最终实现在实践的过程中锻炼自己、提高自己的目的。（五）培养学生整理知识以及自学等方面的能力小学生的年龄相对较小，因此其自身的知识量相对较少，思维也处于一种比较幼稚的状态中，最重要的是其自学以及整理知识等方面的能力也相对比较欠缺。对小学生进行培养的过程也是一个从扶到放的过程。基于此，教师一定要根据教材的主要知识点，有选择性地对学生进行自学以及知识整理能力的培养。结语综上所述，对于小学英语教师来说，一定要在立足课堂的基础上，对以往教学经验进行深入与全面的总结，充分发挥学生在教学过程中的主体作用