转化初中英语学困生的探索与实践

1、    转化初中英语学困生的探索与实践    崔文周摘 要：素质教育以及新课标均要求课堂教学要促进全体学生的发展，然而学生之间是存在个体差异性的，有些学生的认知能力非常强，有些学生的认知能力比较欠缺，认知能力强的学生会发展成为班级中的优秀学生，认知能力欠缺的学生有可能会成为班级中的学困生。学困生在知识认知、学习态度认知以及学习行为认知方面均存在一定的欠缺，所以他们的发展比较缓慢。英语是一门世界通用的语言，英语学困生的转化刻不容缓，因此学困生的转化就成为新课标背景下初中英语教师的重要工作。关键词：初中英语；学困生；转化学困生是现代教育客观存在的一个群体，对

2、学困生的教育和管理是体现以人为本的一项重要工作。英语的重要性不言而喻，如果学生学习了若干年英语，依然一无所获，那么就会影响他们的长远发展。所以，做好英语学困生的转化工作，让每一位学生都得到应有的发展和提高，对学生一生的发展都有着十分重要的意义。因此，初中英语教师要做好学困生的转化工作，让每一个学生都能成长为更好的自己。一、营造和谐的师生关系，调动学生的英语学习兴趣从教学实践中不难发现，如果学生喜欢哪一个教师，那么他们就喜欢这个教师所教学的科目。如果学生与哪一个教师的关系比较紧张，那么他们就讨厌这个教师所教学的科目。所以，转化学困生的第一步就是要与学困生建立平等和谐的师生关系，让学生因为亲其师而

3、信其道，让学生从内心深处接受教师的谆谆教诲。首先，教师要帮助学困生端正学习态度，促使他们认识到英语学习的重要性。学习态度代表的是学生学习的原动力。如果学生能够从内心深处认真对待学习，那么他们就会积极自主地付出时间和精力，相应的他们就能获得良好的学习效果，就能迎面赶上。教师可以通过以下措施来帮助学生端正学习态度。如通过名人的生平事例，俞敏洪出生于普通的家庭，他第一次参加高考时，英语成绩非常糟糕，但是到第三次参加高考时，却考进了北大从此改变了他一生的命运轨迹。俞敏洪自传中都说，如果没有考上北大，那么他很有可能就是在家乡务农。其次，教师要对学困生进行正激励。学困生虽然在学习成绩方面不尽人意，但是他们

4、依然需要来自教师和同伴的肯定。因此，教师要不断地对学困生进行积极的暗示，让学困生相信自己能够战胜自己，相信自己能够收获奇迹。二、分层教学，促进学生的个性化学习既然班级学生是存在个体差异性的，那么教师就要结合班级学生的不同特点展开分层教学，进而让每一个学生都能通过课堂学有所获。首先，教师要设计层次性的教学目标。教学目标是教学活动的依据，层次性的教学目标代表着层次性的学习目标。只要学生能够完成适合自己的学习目标，那么课堂教学就是务实、高效的。如i think that mooncakes are delicious，这一单元中的语法是宾语从句，那么教师可以确定层次性的语法教学目标：班级所有学生掌握

5、宾语从句的语法结构，能够理解宾语从句的含义；班级部分学生能能够学会宾语从句的灵活运用。如此，学困生就会展开宾语从句语法结构的学习与理解。其次，教师要层次性的展开教学过程。即，教师要由浅入深，由易到难地呈现知识体系，让学生循序渐进地展开知识的构建。如，教师可以在课前设计层次性的微课件，然后在课堂上选择性地加以播放，进而让每一个学生都能建立起新旧知识之间的有效链接。微课件模式下，学困生不仅会被课件的直观性与趣味性所吸引，还会体验到构建知识的乐趣与成就感。三、小组合作，培养学生的英语学习能力小组合作就是教师将班级学生按照组间同质和组内异质的原则分成若干小组，让班级学生互相分享，互相影响，互相启发，共

6、同经历知识的形成过程，进而让学困生在优秀生的带动和影响下，获得较大的进步。如关于词汇的小组合作，小组学生会互相提问，互相监督，进而学困生就会积极自主地展开英语词汇的学习。而且如果遇有不会拼读的词汇，学困生还可以得到计时的帮助与指导。如关于口语表达的小组合作，小组学生会围绕一个主题，展开表达与交流，进而口语表达能力强的学生就会带动口语表达能力欠缺的学生。而且最重要的是，有时候同伴之间鼓励与引导的力量也是非常大的。因此学困生会在其他同学的带动下，全身心地投入到学习活动中。如关于写作的小组合作。文章写好后，小组学生会互相检查，互相评阅。优秀生会指出学困生文章中的不足，并提出改進意见。而学困生也能够从优秀生的文章中汲取经验与前进的力量。无论哪一内容的合作学习，教师都要作为一个参与者，适时地参与到学生的合作学习中，将小组合作在转化学困生方面的价值充分发挥出来。总而言之，学困生的转化不是一蹴而就的，是需要坚持不懈地加以引导的。新课标背景下，初中英语教师必须要树立正确的学生观，要帮助每一个学生，尤其是学困生，端正学习态度，养成良好的学习习惯，并促使学生展开个性化的学习，进而让每一个学生都能收获较好的发展与成长。