通用技术课堂中开展技术试验的实践和思考

1、    通用技术课堂中开展技术试验的实践和思考    魏海林摘 要技术试验在通用技术的教学过程中有着不可替代的作用，从技术试验的必要性、技术试验的方式、技术试验的原则等方面，阐述对通用技术课堂中开展技术试验的实践和思考。关键词技术试验 通用技术 学生分组试验 学生演示试验 教师演示试验g632.4a16746058（2016）300079技术试验作为通用技术课程的学习内容、学习方法和学习手段，可以提高通用技术课堂的技术含量，能让学生经历技术过程、体验技术魅力、领悟技术思想和掌握技术方法，从而切实提高学生的技术素养。所以技术试验在通用技术的教学过程中有着不

2、可替代的作用，下面将阐述本人在通用技术课堂中开展技术试验的实践与思考。一、技术试验的必要性在高中，通用技术是一门弱势学科，课时普遍被压缩，而准备技术试验又需要花费教师很多精力，所以很多通用技术教师放弃在课堂中开展技术试验，这显然是不对的。之所以发生这种情况，是因为他们没有认识到通用技术课堂中技术试验的必要性。（一）开展技术试验是提高学生技术素养的重要途径通用技术课程以提高学生的技术素养为主旨，那技术素养是什么呢？美国国家技术教育标准认为技术素养指的是使用、管理、评价和理解技术的能力，美国技术素养委员会提出技术素养包括技术知识、技术能力、技术思考与行为等三个维度。从上面的解释中可以看出，要想真正

3、提高学生的技术素养，技术活动是必不可少的，而通用技术课程中开展的技术活动主要是技术试验和技术设计两种，可见技术试验占据技术活动的半壁江山，没有技术试验的通用技术课程将会成为无源之水、无本之木。（二）开展技术试验是培养学生实践能力的重要手段通用技术课程标准中明确提出“要加强学生实践能力的培养”，实践能力是指个体完成特定实践活动的水平和可能性，是人的素质形成的重要基础，实践能力的发展只能在实践活动中完成。技术试验是技术活动中为了某种目的所进行的尝试、检验等探索性实践活动，可见技术试验是培养学生实践能力的重要手段。如果没有技术试验，通用技术教学就会变成空洞的说教，实践能力的培养根本无从谈起。（三）开

4、展技术试验是促进教师成长的有效途径众所周知，高中物理、化学、生物等科目由于长期的积累，已经形成了相对固定的实验内容、实验器材和实验方法。然而通用技术学科还比较年轻，教材中推荐的“小试验”，很多要么没有与之配套的器材，要么难以自制试验器材，所以在通用技术教学中开展技术试验，大多数时候需要教师自己确定试验内容、设计试验过程，这使得通用技术试验的开展难度增大。但任何事物都是具有两面性的，通用技术教师艰难解决这些困难的过程，恰恰就是他们设计能力、动手能力、创新能力提高的过程。本人在教通用技术之后，一直比较重视开发技术试验，所以动手能力和创新能力得到明显的提高，多次在县、市、省级的科技创新竞赛中获奖。二

5、、技术试验的方式提到技术试验，很多教师认为就是“学生分组试验”，但开展这种试验的难度很大，所以他们很多时候就直接取消试验环节，这显然是不对的。其实，除了“学生分组试验”，我们还有“学生演示试验”和“教师演示试验”两种选择。这三种技术试验的方式，各有其适用范围和优点。为了清晰对比，下面以苏教版通用技术教材必修2第一单元第二节中结构与强度的教学为例，为探究“连接方式、构件的横截面、结构的形状等对结构强度的影响”，本人设计了三个技术试验。（一）学生演示试验学生演示试验是指教师准备好试验器材，告诉学生操作方法，让学生上讲台演示试验。采用学生演示试验最大的好处是解放了教师，教师可以专心观察、指导学生，及

6、时指出学生操作过程中的问题。分析：为什么这个试验采用学生演示试验呢？本校学生很少动手做试验，学生动手能力弱，如果一开始采用学生分组试验则不能保证试验的顺利进行。采用学生演示试验而不是教师演示试验，对其他学生而言是更有效的观察学习过程。班杜拉的观察学习理论认为人们不仅可以通过直接经验产生学习，而且还可以通过观察所获得的间接经验引发学习。如果观察的对象不是教师而是学生，那么在学生自己心中必然会觉得“他可以做到，我也能做到，而且还会做得更好”。（二）学生分组试验学生分组试验是学生以几人为一组的方式进行试验，试验中学生亲自动手操作、观察现象、进行测量，处理数据和分析结果，它是学生学习技术知识、锻炼试验

7、技能和培养良好技术素养的重要环节，是技术试验最有效的方式。分析：为什么这个试验采用学生分组试验呢？有了前面的学生演示试验，通过观察，其他学生获得了操作承重试验的经验，有能力亲自操作试验。学生亲自动手试验比观察试验更能高效地掌握各种技术素养。本试验的结论虽然简单，但是设计本技术试验更多的是让学生经历此次承重试验过程，领悟本技术试验的方法和思想。（三）教师演示试验教师演示试验是指教师进行演示的技术试验，对于操作难度较大、试验材料较难获得或有一定危险性的试验一般采用这种方式。分析：为什么这个试验采用教师演示试验呢？这个试验操作非常困难，承重台上要放置至少12盒砝码，垒起来很高，而且每盒砝码有一定分量

8、，学生很难保证轻拿轻放且重心不发生偏移。如果发生偏移，则会因木结构翻倒而测试失败。这个试验用的木结构制作比较困难，如果让学生自己操作，则必然会因为测试失败而消耗很多个木结构。由于每个木结构制作都要花费30分钟左右，每个教师又至少任教6-10个班级，这会使得通用技术教师的工作量增大到其无法承受的地步。虽然教师演示试验能确保试验的顺利进行，但在这个过程中学生观察学习的效果是低于学生演示试验的，所以除非非常必要，否则应选择学生演示试验或学生分组试验。 三、技术试验的原则1.技术试验要有效开展虽然技术试验在通用技术教学过程中占有非常重要的地位，但是绝不能滥用，尤其在通用技术课时普遍不足的情况下。如在结

9、构与强度这节课中学习“结构使用的材料影响结构的强度”这个知识点时，完全没有必要开展技术试验，因为这是学生生活的常识，只需要让学生再次明确就可以了。2.开展技术试验要量力而行不做超出能力的试验，不勉强做太困难的试验，这就需要我们通用技术教师选取恰当的试验主题，设计恰当的试验过程。如结构与强度的教材里有推荐实验“测试不同截面形状的构件做成的悬梁的强度”，教材中设计的纸筒的截面是圆形、三角形、正方形，但是实际准备过程中发现，因为截面为三角形的小构件在日常生活中很难找到，所以三角形纸筒不容易制作，故而本人用截面为圆形、椭圆形、正方形的纸筒做试验。3.技术试验要恰当设计上面的三个试验不是随意设计的，材料

10、、连接方式、构件的横截面、结构的形状这四个因素都影响结构的强度，本人采用了控制变量法。第一个试验中，构件连接方式不一样，其他因素相同；第二个试验中，构件横截面的形状不一样，其他因素相同；第三个试验中，结构的形状有不同的地方，其他因素相同。这三个试验不是零散的，而是形成了一个体系；并且这三个试验是层层递进的关系，一个比一个复杂，所以连顺序也不能颠倒。4.技术试验要规范进行通用技术课上开展技术试验不仅仅是用试验来验证技术理论，更重要的是让学生体验技术试验的过程，掌握技术试验的方法，领悟技术试验的思想，培养技术试验者科学的精神、严谨的态度、顽强的毅力。那么，严格规范地开展试验就是非常必要的，不管是学

11、生演示试验、学生分组试验还是教师演示试验，都不要随意进行。每一次技术试验都至少要让学生明确试验目的、试验的准备、试验的过程、试验的结论，这样的规范训练必将使学生终身受益。5.不要把技术试验当学科实验很多通用技术教师来自于物理、化学、生物等学科，他们对以前的学科实验很熟悉，这种情况有利的是，教师不害怕开展技术试验，只不过以前是各学科实验员准备器材，现在要自己准备器材；不利的是教师会把技术试验当成学科实验来操作，而这是不恰当的，应该有所区别。一方面学科实验重视的是结果，即使重视过程，也是为了得到要验证的结果；而技术试验是过程和结果都重视，因为技术过程体现的技术方法、技术思想也是通用技术学习的重要内

12、容。另一方面大部分学科实验并不要求创新，因为它们有规定的器材、有明确的实验方法和确切的实验结果。应试教育的环境下，学科实验的整个过程是越规范越好，最后得到我们想要的结果才算是成功的试验；而技术试验的开展则要求创新，它的器材可以自由发挥，试验方法可以自己选择，试验结果有可能是不明确的。比如上面的“试验1”，大多数学生认为是胶水相连的木条承载力弱，然后测试结果却恰恰相反。这种“意外”会给学生非常深刻的印象，但这种试验需要创新的设计。技术试验的开展对通用技术的教学具有重要意义，教师绝不能因畏难而放弃，但相对于其他学科的实践活动而言，技术试验教学还是一种新的事物，要运用好技术试验这个教学载体，还需要通用技术教师在教学过程中不停地去实践和思考。 参 考 文 献 1汤磊.“技术试验法”在通用技术教学中的运用j.实验教学与仪器，2014（6）.2权建国.高中通用技术试验教学问题与