互联网+背景下高中化学教学策略探讨

1、    “互联网+”背景下高中化学教学策略探讨    郑碧芬摘 要：从21世纪以来，电子计算机技术的不断发展将社会带入了"互联网+"的时代，伴随着信息技术的不断普及，教师也在教学中积极采用信息技术进行教学过程的优化。但是，从目前的课堂教学中我们能够看到，存在部分教师不知道如何在该形式下进行教学的改革。基于此，笔者提出"利用即时通讯，做好课前准备""利用微课教学，做好重点突破""利用网络视频，构建虚拟实验室"等在"互联网+"背景下开展高中化学课程的策略，希望

2、能够为其他一线的高中化学教师提供帮助。关键词：互联网+；高中化学；即时通讯；微课教学；思维导图网络信息技术的不断发展为现代教育教学的改革提供了方向，也丰富了教师进行教学的手段，在当前的高中化学课程教学中，教师也积极地将网络信息技术与教学活动相融合，促进高效课堂的构建。一、利用即时通讯，做好课前准备移动终端技术的发展带来了即时通讯平台，在进行高中化学知识教学的过程中，教师能够利用即时通讯技术来开展教学活动，做好课前准备。例如，在进行人类对原子结构的认识这节课的教学前，教师根据本节课教材中所安排的内容，布置“预习原子结构模型的演变过程”“预习原子核外电子排布和原子核的组成”等预习作业，并通过微信等

3、即时通讯平台传送给学生，使学生及家长能够在同一时间得到本节课的预习作业。之后，学生根据教师所布置的“预习原子结构模型的演变过程”“预习原子核外电子排布和原子核的组成”等作业，进行人类对原子结构的认识本节课的预习，并在预习作业完成之后，通过原渠道上传给教师，使教师能够在布置预习作业的当天就得到来自学生作业的反馈，了解学生对人类对原子结构的认识这节课的预习情况。紧接着，教师根据学生对这节课的预习情况，对教学计划进行针对性的改进，从而提高人类对原子结构的认识这节课教学的有效性。教师利用即时通讯平台进行作业的发布，能够有效地加强学生与教师之间的联系，促进教师及时地掌握学生的学习情况，从而根据当前学生的

4、学习情况进行教学计划的制定，提高教学计划的针对性和有效性。不难看出，在进行高中化学教学的过程中，教师利用即时通讯平台，能够有效地做好课前准备。二、利用微课教学，做好重点突破在高中化学课堂教学中应用微课形式进行教学，能够做好化学重点知识的突破。例如，在进行化学反应中的能量这节课的教学前，教师可以根据高中化学教学大纲的要求，以及教材中所安排的内容，研析出“化学反应中能量的变化”的教学重点内容。之后，教师根据“化学反应中能量的变化”这个教学重点进行微课视频的制作，并将微课的时间控制在20分钟以内，紧接着教师将制作好的“化学反应中能量的变化”微课视频上传到公共空间当中，引导学生在正式上课之前对“化学反

5、应中能量的变化”微课视频进行观看，从而使学生对化学反应中的能量这节课的教学重点内容有一个整体的了解。在教师进行化学反应中的能量这节课的教学结束之后，教师引导学生对“化学反应中能量的变化”微课视频进行重复观看，使学生在反复观看中解决课堂中遗留下来的问题，并深化对“化学反应中能量的变化”知识内容的理解，提高对“化学反应中能量的变化”知识的记忆。显而易见，在“互联网+”的背景下进行高中化学知识的教学，教师能够利用微课的形式进行重点知识的教学，实现重点知识教学的突破。三、利用网络视频，构建虚拟实验室在高中化学实验当中，有许多实验是当前学生不能够通过亲身参与的形式来完成的，这时教师使用网络视频资源进行虚

6、拟实验室的构建，能够在不降低学生学习兴趣的前提下，提高化学实验教学的效率。例如，在进行化学反应限度、化学反应中热量变化探究这个化学实验的教学中，由于当前高中生化学实验室操作技能还处于初级阶段，没有足够的能力进行化学反应限度、化学反应中热量变化探究这个实验。如果教师采用传统讲述式的教学方式进行化学反应限度、化学反应中热量变化探究这个实验的教学，那么学生会由于没有趣味性而丧失进行该实验学习的主动性，从而降低化学反应限度、化学反应中热量变化探究实验的教学效率。而如果教师利用网络中现有的化学反应限度、化学反应中热量变化探究实验视频进行教学，那么能够使学生在直观的实验操作过程中了解化学反应限度、化学反应

7、中热量变化探究这个实验的流程，深化对该实验的认知，从而实现高效的实验教学效果。不难看出，在进行高中化学实验教学的过程中，教师能够利用网络教学视频构建虚拟实验室，使学生在直观的实验流程中，了解进行实验的具体操作方式，从而在不降低实验学习兴趣的前提下，主动进行化学实验的学习。四、利用思维导图，构建化学体系在高中化学教学中，教师利用电子软件进行思维导图的构建，能够简化传统手绘式构建思维导图的时间，使学生在构建化学体系的过程中，提高学习的效率。例如，在进行含硫化合物的性质和应用这节课的教学中，教师可以利用思维导图软件进行本节课框架的构建。教师引导学生使用office word或者专业的思维导图构图软件

8、，对“硫元素单质及其化合物的主要性质和应用”“常见硫元素单质及其化合物之间转化的条件和方法”“硫元素单质及其化合物在生产中的应用以及其对环境的影响”“so32-、so42-等离子的检验方法”等知识进行整理，并构建不同知识与“含硫化合物的性质和应用”这个主题之间的联系，从而使学生在构建联系的过程中，理清含硫化合物的性质和应用这节课的重点知识，深化对本节课的教学内容的认知，實现高中化学有关含硫化合物的性质和应用等知识体系的构建。同时，相对于传统手绘式的思维导图构建方法，教师使用office word或者专业的思维导图构图软件进行含硫化合物的性质和应用这节课框架的构建，还能够随时进行思维导图上细节的

9、改动，从而提高构建思维导图的效率。显然，在进行高中化学知识教学的过程中，教师利用office word或者专业的思维导图构图软件进行思维导图的构建，能够使学生在节省构图时间的过程中，实现化学体系的构建。五、利用多媒体教学，提高教学效果多媒体是最早的信息技术与教学融合的形式，在高中化学课程的教学中，教师可以利用多媒体的多样呈现形式进行教学，提高教学的效果。例如，在进行氯、溴、碘及其化合物这节课的教学中，教师使用视频播放器，播放有关海水中主要元素介绍的视频，使学生在课堂的开始将注意力放在化学课堂之中，并从视频中更好地与氯、溴、碘及其化合物这节课的知识进行衔接。之后，教师利用ppt当中的图片展示功能

10、，将氯、溴、碘及其化合物这节课的基本框架展示给学生，使学生在课堂中对氯、溴、碘及其化合物这节课的基本内容有一个了解，从而更好地掌握课堂的节奏。紧接着，教师使用图表的形式展示海水中的主要元素表，使学生对海水中的主要元素有一个直观的了解，并且从该表格中引入本节课氯、溴、碘及其化合物等知识的教学。在之后的教学中，教师利用图文结合的形式，对氯、溴、碘及其化合物等内容进行讲解，并结合例题深化学生对氯、溴、碘及其化合物等知识的认知。显而易见，在进行高中化学知识教学的过程中，教师能够利用多媒体的教学手段，丰富教学内容的呈现形式，实现高效的高中化学课堂构建。总之，信息技术对化学教学具有十分重要的作用，一线的化学教师在进行教学的过程中，要积极地将信息技术融入到教学设计当中，提高教学的效率。参考文献：1刘博科.基于信息技术环境下构