高中数学教学中先行组织者策略的应用探讨

1、    高中数学教学中“先行组织者”策略的应用探讨    顾海燕摘要：自“十三五”计划实施以来，教育改革已经成为了广大学生、家长及老师的要求，纷纷要求减轻学生高考的压力与负担。自新课程改革实施以来，尽管宣称学生为教学活动的主体，将教育重心放在情感教育方面，但为了保证升学率，新课改在实施过程中遇到了很多问题，一些教师仍采用“填鸭式”教学，拿数学教学来说，教师一般会直接将结论或定理传授给学生，而不是注重结论与定理的推导过程。在数学教学的大部分时间中，都是以大量的练习以巩固所学知识。此外，一些教师在采取心的教学方式时，追求的只是形似，最终也难以到到预期的效果。

2、而采用“先行组织者”的策略，可以从很大程度上改善这一现状。因此，笔者就高中数学教学中“先行组织者”策略的应用进行了探讨，以期可以改善我国当前数学教育的现状，促进教育事业的进步。关键词：现行组织者；高中数学教学；策略一、对象与方法1、研究对象。在本课题的研究中，笔者以我校高三中的1班与2班为被试对象，其中每班人数均为40名，自高二下学期在这两个班中开始施行“先行组织者”策略来进行数学教学，现如今，学生已经基本适应了这一数学教学模式。2、研究方法。笔者自行设计出一份“先行组织者”教学策略情况的调查问卷，供1班与2班学生进行填写，问卷涉及到了主观题以及客观题这两个方面，其中客观题是测试学生对这一教学

3、策略的态度，主观题的目的是从中获取“先行组织者”策略施行的一些建议，使这一策略更加完善。二、结果笔者通过将调查问卷进行汇总，进行了数据分析与比较。1、客观题结果。大多数学生对于“先行组织者”教学策略的应用都表示可以接受，只有部分学生对此不感兴趣；对于“先行组织者”教学策略是否提升了学生学习的积极性这一问题，分析发现90%以上的学生都认为此策略的实施具有一定的积极意义。此外，大多数学生都人为这一策略可以帮助自己掌握新知识，提升学生分析和解决问题的能力，促进高效率的学习。2、主观题结果。组织者在这一过程中发挥着主导地位，应当基于学生的实际数学水平来展开，简单来说，就是需要注重基础性，面向全体学生。

4、先行组织者所采取的形式应当注重变化，这样才能激发起学生数学学习的积极性。组织者应当努力帮助学生客服定向思维，使其思维进行发散，进而拓展学生解体的思路。三、讨论1、应用先行组织者策略时要注意的几个方面。（1）教师要将先行组织者策略与其他教学策略结合起来灵活应用。先行组织者出现的目的是引导学生的思维活动，帮助学生稳定其学习，并对学生想要快速了解懂得事物的心情起到引导作用。在教师传授知识的过程中，老师依据上课的相关不定因素，从多种不同角度指引学生获得解决问题的方法，并通过不同角度全面分析问题，以达到所要完成的教学目标。为获得最好的教学成果，老师需要在上课的过程中将多种教学方法结合在一起使用。对于类似

5、让同学提升创新创造性思维能力的教学目标时，为了促使目标更有效完成，可以使用让学生先自主分析讨论问题后，教师再对学生的答案作出相应的点评，这样的方法更有益于好学生提升他们的创新性思维能力。（2）先行组织者策略的应用不能等同于课堂教学的引入。为促使学生学习情绪的建立，使之注意力集中于学习上，更深入理解老师提出的问题以及使得教师所讲内容更生动，课堂教学的引入是必不可少的。掌握学生的心理，提高学生对学习的兴趣，使之进入到对知识高度欲求的状况下，以达到不错的教学目标，是少不了组织者的精心设计。除此之外，为了让学生有主动学习的意识，先行组织者的运用就像一个桥梁，链接着学生新旧知识间的关系。所以，需要教师更

6、进一步的解析学生的认知结构及新旧知识间的关联，然后再取其精华去其糟粕并加以拓展，从而获得新的组织者。先行组织者的运用除了在教学课室中的运用以外，它还可以深入到教学上的每一个细节，有利于学生对知识的理解与应用。2、先行组织者策略应用的效果。（1）促进学生有意义学习。先行组织者作为新旧知识发生关系的纽带，是教师课堂授课的主要方法。先行组织者的实行有利于学生认知结构的建立，与学生的认知顺序相符，有利于学生解决学习中遇到的难题、强化对所学知识点的理解，是一种有助于教师进行课堂授课的手段。为激励学生自主而高效的学习，教师不仅要在课堂授课的过程中多多使用先行组织者的教学方法，还要关注新旧知识间的联系以做到

7、举一反三。（2）提高教材的可接受性。因为教学自身大体差不多的特点，从而使得其教材的樣式也是大体差不多，在教材中所表现的内容基本如下，先是基础的概念、定理及公式，其次是示例题目的解析，再其次是相关题目的练习。一直以这样老套的格式来编排所要学习的内容，使得学生只是记住了形式化的教学符号，而并非真正掌握其概念及其内在含义，很多时候学生都在被教学的固定形式左右。而在运用先行组织者的教学方法后，利用新旧知识之间的联系提高了知识的连贯性，为了教材中的知识更具连贯性，通过将教材中重点内容的标记出来，降低了教材的不足之处，更有效的促使学生向有意义的学习方向发展。参考文献1 封晓菊. “先行组织者”教学策略在高中数学概念教学中的实验研究d. 广西师范大学，2012.2 董霞