分层教学法在初中数学教学中的应用探讨

1、    分层教学法在初中数学教学中的应用探讨    朱小勇摘 要：随着新课标的不断改革，初中数学教学也不断地完善，分层教学法已经逐步地应用于初中数学教学中。所谓的分层教学法也就是指，教师要根据班级里每个学生的知识基础、学习能力以及其他因素的不同，来制定不同模式的教学方法，使每个学生都可以受到有针对性的教学，从而将学习成绩不断提升。本文在分析了初中数学分层教学的含义与现状，并对分层教学法在初中数学教学中的具体应用进行了具体的阐述。关键词：分层教学法 初中数学 应用探讨在初中阶段，对于学生而言，其学习水平必定会存在一定的差异。尤其是数学这一科目，它对学生的学

2、习能力以及基础知识的掌握程度都有一定的要求，相比于其他科目，学生的数学差异尤其明显。学习成绩较差的学生就会产生自卑感，甚至会越来越不喜欢数学，失去了学习兴趣，这就会导致学生的数学成绩急剧下降。所以，对初中数学的教学实验分层教学模式的具有十分重要的意义。一、初中数学分层教学的含义与现状由于初中学生功课比较多，加上人生中一个关键的转折点 中考，难免会给学生带来一定的压力，就会使学生学习状态不佳，对学习失去兴趣，对自己也会失去信心。我国属于应试教育，灌输式教学，这对学生的成长以及学习都十分不利。另外，学生的智力水平以及接受能力上存在一定的差异，要想都在数学中取得好的成绩十分困难的。在初中数学教学中使

3、用分层教学的方法，有利于学生在课堂上自觉学习，通过这种学习可以使学生获得一种成就感，从而将学生的自信心不断地提升，增强学习数学的兴趣。若将分层教学与素质教育相结合，并制定出符合每一个学生的教学方法，提升学生的学习兴趣。二、分层教学法在初中数学教学中的具体应用1.教学目标层次化对学生进行因材施教是每个教师和家长所期望的事情。然而，怎样才能真正的做到因材施教是教育工作者不断学习的问题。然而，分层教学法的出现完全适合因材施教这一教学理论，这一方法已在许多国家得到应用，并取得了很好的效果。学生对于数学的学习并能不盲目地背诵公式以及概念。并且每个学生的智力以及记忆力都是存在一定的差异的，对事物的理解程度

4、也不一样，这就需要教师对每个学生使用不同的教学方法。例如，在二元一次方程这一节课的教学时，教师可以先教材是主体，设置一定的难度和坡度，在课程开始时侧重于二元方程的基本定义与解法，让学生阅读教材并与同学之间相互交流，然后教师编写一个二元一次方程，让学生尝试解答，这样就可以由学生自身的努力加上教师的适当辅导，来对二元一次方程的解法进行总结，最后，由教师为学习成绩比较好的学生出一些拓展题，对成绩较差的学生再次进行知识点的讲解3。通过这种方式，优等生和相对较差的学生都可以对二元一次方程的基础知识进行掌握，这样也可以加强学生之间的沟通能力，学习成绩较差的学生就会主动向学习好的学生去学习。在教学时，教师不

5、应该一刀切，要求学生都在同一学习进度上，教师不能只为了完成相应的教学目标。教师要根据每个学生实际情况进行分析，利用分层教学法，来对学生进行合理分类。针对一些学习成績比较好的学生，教师可以给他们出一些拓展题，让他们自行完成，针对一些成绩较差的学生，教师要进行反复的知识点讲解，从而确保他们完全掌握了这节课所学的知识2。通过这种方式，学生就可以根据自己的实际情况来完成学习目标，学生也不会觉得学习无聊，可以积极参与学习。2.作业辅导层次化所谓的作业辅导层次化就是利用种阶梯原理，对阶梯的每一层学生布置不同的作业，让学生完成一个从基础到复杂的过程。这种教学方法，可以帮助每个学生都对数学的学习有一定深度的理

6、解，可以将课堂上的重、难点一一突破。在教学中，教师可以根据学生的实际情况，比如优等生就让他们做一些拓展性的数学题;而中等生就要做到对本节课所学的知识完全的掌握，再做一些适当增加难度的习题;相对较差的学生就要做好这节课知识的学习，以及复习上节课的基础知识1。另外，教师在布置作业时，要根据不同学生的学习情况合理的布置作业，尽量做到具有一定的层次性。3.建立分层评价制度对于学生的好坏不能只用成绩来决定，并不是学习成绩好的学生就什么都好，而成绩差的学生就一无是处，这只是部分教师比较片面的看法，每个学生都是具有自己的个性的，也许学习成绩不好，但是会在另一方面有着不一样的天赋，这就需要教师自行去挖掘，并对

7、其进行适当的引导。对于学习好的学生，教师要对他们有更高的要求，让他们不断地完善自己，找到自己的不足;而对一些成绩较差的学生，教师要不断地对他们进行鼓励，让他们在学习上有一定的自信，学生有一点进步，就要及时的鼓励。此外，教师还要对学习成绩进步比较大的学生提出特殊的鼓励，这样学生就会在进步中成长，并不断地完善自我。结语综上所述，学生之间的学习成绩存在差异是无法避免的，但是教师不能凭成绩来决定一个学生的好坏，教师要根据不同学生的学习水平以及学习能力进行不同的教学，从而帮助学生找到自己的定位，在学习中获得快乐。参考文献1李瑞.分层教学法在初中数学教学中的应该探讨j.中国校外教育，2018（32）：107+1