高中物理课堂中应用问题教学法培养学生质疑意识的方法探析

1、    高中物理课堂中应用问题教学法培养学生质疑意识的方法探析    贾国利摘要：常言道“学源于思，思源于疑”，在高中物理学习中思考与提出疑问是提升学习效果的两大要素，这是因为物理学科本就具有鲜明的探索性与实践性特征，其性质定理大多是由实验探究结论推导得来的。问题教学法是一类以问题为教学核心，利用问题驱动学生通过自主探究获取相应知识的教学模式，在物理课堂中的应用已初具成效。良性的物理学习过程大多表现为由独立思考引发疑问、深入探索解决疑问、形成自主学习的良好习惯，本文就针对提出疑惑这一环节进行深入研究，分析了问题教学法在高中物理课堂中应用的可行性及有效方法

2、，仅供参考。关键词：高中物理;问题教学法;质疑能力;：g4 ：a在当前的教育背景下，高中物理教师仅仅将课本知识的传授作为教学任务远不能满足课程改革要求及学生学习需求。科学高效的高中物理课堂往往呈现出学生积极参与、教师充分启发引导、教与学同步优化的状态，能够让学生在自发的兴趣探究活动中发现问题、提出疑问，进而生发出创新的概念解读与解决方法。因此，教师要以学生实际学习需求为导向，以培养学生的物理素养与综合能力为教学目标，将问题教学法引入实际课堂中，以逻辑能力、质疑能力、实践能力的锻炼实现学生个人能力的跨越式进步，并优化高中物理教学质量。一、在课堂导入环节设置问题情境在当前的物理教学中，学生往往较为

3、依赖课本与教师，缺乏自身对于问题的独立思考与见解。因此，高中物理教師应注重问题情境的创设，培养学生对物理知识与生活现象提出疑问的习惯，并根据教学内容与学生兴趣偏好设计问题，引发其分析问题的积极性。以笔者的实际教学为例，在“圆周运动”相关知识点的课堂导入环节中，笔者首先给学生播放了汽车行驶的视频，画面中的汽车即将进行右转弯，笔者按下暂停键并提问：“这时候汽车要怎么转弯才能避免发生侧翻呢？”此时学生们的好奇心与探究欲望被充分调动起来，思维也是非常活跃的，笔者便分发了一些汽车模型，鼓励学生通过简单实践操作找寻问题答案。又如，在“弹力”相关知识点的教学时，笔者先播放了一小段弹簧运动的视频，并提出一系列

4、问题引导学生进入问题探索情境之中，如“同学们在弹簧运动过程中发现了哪些现象？”、“弹力是哪里来的？”、“为什么弹簧会有弹力呢？”等，将学生一步步带入更深层次知识的学习中。可见，在课堂导入环节设置趣味性的问题情景较好地调动了学生的学习热情，在接下来的知识学习过程中也能保持积极饱满的态度。二、在物理实验教学中鼓励学生质疑创新实验活动是学生能够动手操作、发挥主观能动性的优良场所，高质的高中物理实验教学不仅能以规范的实验操作事项启发学生形成严谨科学的求学态度，也能让学生依据实验流程主动探索，从而得出更科学的实验设计方案或实验结论。因此，高中物理教师应加大学生实验活动的参与度，并在实验过程中提出问题，引

5、导其进行创造性思考。笔者在“摩擦力”一课教学时，首先引导学生完成概念知识的理解，并利用多媒体课件播放“摩擦力大小的影响因素探究”实验的具体流程与注意事项，为学生奠定知识基础并提供规范的示例。接着，笔者将学生两两分为一组，并发布自主设计实验流程的小组任务，鼓励其利用提供的器材设计测量摩擦力的方法并对实验结果进行猜想。笔者则从旁指导，以提问形式为学生们实验设计灵感与思路、规范其操作方法等，辅助学生有效完成实验并形成自己的结论和看法。通过本节课，学生们基本掌握了摩擦力的概念解读与影响因素分析，此次实验教学取得了良好的成效。三、营造轻松开放的问题教学氛围与初中物理相比，高中物理知识点的难度设置有了较大

6、提升，面对深奥的物理知识，学生难免会产生畏难心理，再加上部分学生对于教师抱有一定的敬畏情绪，在课堂学习中产生疑问也不敢大胆举手表达，这些都导致当前的物理课堂普遍缺乏活性，学生参与度不高。教师应优先营造积极开放的教学氛围，使学生自觉放下心理防备与教师形成良好的互动，通过阶段性问题的设置引导学生由浅入深地学习物理知识，培养其自主学习的思维习惯。而问题的设置最好能与生活实际相结合，我们都知道，物理是一门与生活息息相关的学科，学好物理知识也能指导我们更好地生活。例如，笔者在讲授“太阳与行星间引力”一课时，考虑到星体间的引力问题在学生的日常生活较为少见，便先用学生们熟悉的重力概念引出万有引力的探究活动。

7、教师提问“我们都知道砸中牛顿的苹果是受重力影响才从树上落下，那行星绕太阳运动是受哪种力的作用呢？”从已有知识点出发能够帮助学生串联知识点，形成更全面的思考，接下来笔者又以阶段性的提问带领着学生进行深入的知识探索。比如，教师提问“行星围绕太阳做匀速圆周运动，对它的受力情况有什么要求呢？”学生答需要外力提供向心力;教师再次提问：“向心力是由谁提供的呢？可以计算出有多大吗？”学生经过讨论后回答太阳对行星引力提供向心力，并根据多媒体提供的已知条件推导演算。通过一连串的演绎与推理，学生完全沉浸在问题探究情境中，对于太阳与行星间的引力关系有了更深入的理解与记忆，同时也锻炼了自身分析能力与知识运用能力。综上所述，问题教学法是培养学生质疑精神的重要途径，有了提出疑问的意识，学生才能将所学知识付诸实践，在探索中解决问题。教师可参考在在课堂导入环节设置问题情境、物理实验教学中鼓励学生质疑创新、营造轻松开放的问题教学氛围等方法进一步发挥问题教学法的优势之处，强化学生的各方面能力，最终实现高中物理课程教学目标。参考文献1陶力.建智慧型课堂，转化后进生的课堂质态j.文理导航