青铜峡市第三小学核心素养校本化实践工作计划

1、青铜峡市第三小学核心素养校本化实践工作计划城市：宁夏吴忠市 区县：青铜峡市 学校：青铜峡市第三小学 校长：秦烨一、现状分析：宁夏青铜峡市第三小学在校学生1700多人，学校坚持贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，牢固树立教育科学发展观，不断发扬求实精神、创新精神；突出“创新”“特色”“求实”发展三大主题；目前抓特色学校建设带动核心素养发展，探索实践德育回归生活，培养学生珍爱生命、自我管理、立德树人。坚持探索实践生本高效课堂，培养学生自主学习、创新能力。构建“四实”为核心的校园文化体系，全力推进创建特色学校中长期六项奋斗目标：一是坚持德育回归生活，深入构建生活化德育模式；二是坚持教学以生为本

2、，深化打造生本高效课堂；三是坚持管理以实为魂，强化建立精细化管理机制；四是坚持以规范汉字书写为主轴，推进构建特色校园文化体系；五是坚持生命平安教育理念，创建区级安全管理规范化学校；六是坚持“2+1+1”体艺个性发展培育模式，创建阳光运动快乐校园”。经过18年的发展和历史文化的不断沉积，逐步形成了市三小以“崇尚差异，精彩过程，让每位教师、每个学生都能得到更好的发展”的办学理念。其具体内涵体现在“校训、校风、教风、学风、三小精神、校园文化核心支柱、内涵发展策略”等方面。校训：诚诚实实做人，踏踏实实做事（养德厚实、蓄知寓实、健体壮实、致远载实）。校风：文明、和谐、务实、创新。教风：敬业、爱生、博学、

3、进取。学风：乐学、善思、活泼、向上。三小精神：艰苦创业，包容合作，求真务实，开拓创新，放眼世界。“七彩三小”内涵：平安、和谐、阳光、文明、书香、科普、多艺。校园文化核心支柱（“和实”文化）：和：和善、和美、和乐、和谐；实：朴实、诚实、务实、求实。二、核心素养校本化理解：1.人文底蕴。主要是小学学生通过学习各门课程时形成学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。3.自主发展

4、，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。4.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。5.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。三、核心素养校本转化思路 1.通过学科教学培养学生的核心素养。 2.通过学校的特色活动，如古诗文诵读、规范汉字书写等活动培养学生的核心素养。 3.通过学校的艺术社团活动如：泥塑、手工、烹饪、

5、合唱团、绘画、舞蹈、武术等门类的活动培养学生的核心素养。 4.通过学校的少先队的活动，如“绿色银行”“升旗，班队会活动培养学生的核心素养。 5.通过节日、假日活动，如：六一儿童节、暑期读书活动培养学生的核心素养。 6.通过学校绿色长廊种植活动培养学生的核心素养。四、主要措施 1.进一步深化基于核心素养下的校本培训的认识，加强学习，把校本培训与教师的专业发展结合起来，切实做好培训工作。2.加强校本化核心素养培训的组织领导，加强过程监控管理和考核评价工作，做好相关纪录，认真落实培训方案。3.发挥优秀教师的带头作用，指派他们承担校本培训任务，使其在理论与实践得到双层面提高，促其向研究型教师发展。4.

6、把基于核心素养下的校本培训与教研活动相结合。围绕教研组活动，把每一位一线教师依据任教学科和专业特长编入活动小组，定期开展活动，加强交流，互帮互学，共同提高。5.巧用校内能人。内部挖潜，发现本校能人，培养本校教师。继续开展“师徒结对”活动。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，或开展讲座传授课堂教学经验，或通过示范课展示教学技能，充分发挥资深教师“传、带、帮、扶”，使年轻教师迅速成长。6.实现资源共享。为教师学习培训提供有力保障，让其根据自身的需要参加个性化培训。学校选派教师外出学习、培训考察，回校归来要求书写学习汇报材料，并利用校本培训时间，

7、采用作专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，对全员教师进行培训，传达学习精神，以求产生一人学习，多人受益的效应。7.做好资料整理。根据上级规定的培训内容，结合本校教师实际，选择培训内容和培训方式。不断总结师训工作经验，对培训中积累的材料认真整理、分类，形成规范的师训工作档案。 五、进度安排第一阶段：2018 月10 日-2018年11 月 10日制定计划方案、明确任务、解读方案、学习资料。第二阶段:2018年11 月 11日-2018年12 月 10日:实践探索 依托基础课程，实践核心素养在各科教学中的带来的变化。第三阶段： 2018年12 月10 日-2019年 1月 10日总结提升。总结

8、核心素养校本化的策略，并进行推广。 六、网络支持下的校本研修活动计划阶段研修主题拟解决的问题校本研修活动阶段成果第一阶段（年2018 月10 日-2018年11 月 10日）1.小学生发展核心素养解读。2.校本课程开发实践思考。3.基于核心素养的1+X课程深化与创新。1.如何理解校本化的核心素养。2.如何开发基于核心素养下的校本课程。3.探索基于核心素养下1+X的课程途径。1.组织教师，学习核心素养校本化方案。2.围绕计划、进行观课、思考、讨论，核心素养给教学带来的变化。3.借助教育云平台网络社区进行线上线下 互动。1.主题研修方案。2.网络社区活动简报3.基于核心素养下1+X活动初探。第二阶

9、段（2018年11 月 11日-2018年12 月 10日）1.基于核心素养的课堂教学实践。2.例子课，基于核心素养的课堂教学案例。3.巧借资源解决校本问题。1.如何在基础课程、拓展特色课程中培养学生的核心素养。2.如何利用部编教材的关键点，进行课例研究。3.如何巧借资源解决校本问题。1.组织教师围绕核心素养计划，进行线上线下教研活动。2.线上集体备课、线下磨课。讨论、交流。3.组织青年教师到片区送教。1基于核心素养下的教学案例。2.论文巧借资源解决校本问题。3.基于核心素养下的学科教学。4.活动简报。第三阶段（2018年12 月10 日-2019年 1月 10日）1.教学策略改进：学情分析，

10、活动设计、作业设计、教学反思。2.如何开展课题研究。3.如何撰写论文1.通过研究，探索出基于核心素养的教学策略。2.通过研究探索如何进行微型课题研究。3.如何撰写基于核心素养下的教育教学论文。1.组织教师进行线上线下观课、议课、自评、他评。2.通过线上学习和线下专家“送经”相结合，学习如何做好课题主题教研活动。1.探索出基于核心素养下的各科教学策略的论文、课例。2基于核心素养下的教学设计3.探索出基于核心素养下1+X拓展课程策略。4活动简报七、制度保障1. 立校本化核心素养培训领导小组。2.构建核心素养校本培训管理网络，明确各人职责。 “学校校本培训年度汇总表、“校本培训签到表”、负责好新闻撰

11、写、报道上传、资料积累以及验证工作。3.建立、健全核心素养校本培训档案，内容包括：校本培训的规划、培训活动材料、教师个人档案认定材料等。把教师参加培训情况作为教师作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的重要依据。4.培训人员要加强学习，不断提高教学水平。培训前应制定培训计划，培训计划应包括培训的目标、措施、时间、具体内容等。5.建立考核和奖惩制度，调动教师的积极性，实施过程监控、结果考核。教师每次研修活动，必须严格考勤，不得无故缺席、迟到、早退。及时填好研修手册记录、“教师校本培训记录表”，经项目负责人考核确认后才能获得相关学时。考核结果纳入教师年度考核内容。八、预期成效 1.通过实践，希望以基础课程为主，形成学科核心素养以及学习能力的养成。2.形成以学校科学与综合