小学语文教材的把握与运用（四）——还是从评价谈起

1、word文档下载后（可任意编辑） 小学语文教材的把握与运用（四）还是从评价谈起 小学语文教材的把握与运用（四） 还是从评价谈起 武山县教育体育局教研室顾建平 三、关于阅读教学 (强调积累体现文本彰显个性) 一、我对阅读教学的理解： 1、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话。是学生学习阅读方法的过程。 2、阅读是读者和文本之间的对话。是运用方法、实践方法的过程。 问题：（1）考试中学生不会阅读？ 包办太多，讲的太多（一节课讲的时间50%）； 读的少，感悟少（字、词、句、段、篇都是我们讲出来的，通过种种预设得到的所谓的准确答案）。 二、阅读教学做什么？ 1、激发兴趣（考查的方法：课外阅读量；阅读笔

2、记；参与讨论的积极性；对课文阅读之后留下的印象）； 2、积累知识与方法（考查的方法：量：背诵、默写、课外阅读文章的篇目、报刊杂志等；质：背诵、默写的正确、流利程度，学生对资料的选择等）； 3、养成习惯（考查的方法：积累的多少；读书笔记；阅读的态度等）； 4、学生在阅读过程中的感受、体验、理解、正确把握文本的价值取向的程度等。比如： （1）跳水：从船长身上体会：沉着果断； 从孩子身上体会：一时好胜，赌气而不顾危险；从水手身上体会：开玩笑要注意分寸。 （2）曹冲称象：用人代替石头也很可取； （3）小猴下山：玉米、桃子、西瓜、小兔一个比一个值钱（不正确的价值取向）。 （4）龟兔赛跑：让乌龟二次获胜的

3、方法中，请个小乌龟帮忙把岔路口的路标转换个方向（不正确的价值取向）。 问题：（2）以上四点在试卷上都没有明确地体现与反映，我们教育教学的成果将如何体现出来？ 北师大版小学语文教材的副主编陈铮教授说过这样一句话："喜欢做、乐于做就没有负担了，负担重是因为不想做，不喜欢，没有兴趣'。 以上四点与考高分，取得好成绩并不背离，也许起初见效慢，但后发力强，持久，有韧性学生终身受益。 三、课标中关于阅读教学的体现： 1、兴趣与习惯： 第一学段（12）喜欢阅读，感受乐趣。喜爱图书，爱护图书。 第二学段（34）养成读书、看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 2、阅读方法： （1）第一学段（

4、12）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第二学段（34）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第三学段（56）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学习默读，不出声，不指读。 初步学会默读，提出疑问。 每分钟默读300字。 （3）借图读文章。 略读文章，粗知文意。 浏览文章，探究性阅读。 （4）读读背背诗文。 诵读诗文，体验情感，领悟内容。 诵读诗文，能注意声调、节奏，学会品诗。 3、词句的理解： （1）联系上下文、生活理解词句。 （2）联系上下文、工具书、生活积累理解关键词的表达作用。 （3）联系上下文、工具书、生活积累理解关键词在语言环境中的意义，感情色彩，推想词句意

5、义，表达效果。 （4）内容领悟 第二学段（34）初步把握主要内容，体会情感。 第三学段（56）揣摩表达顺序，体会情感，初步领悟表达方式，有个性化阅读的主张。 （5）文体把握： 第一学段（12）童话、寓言、故事、儿歌、童谣、诗歌（读读背背，识字写字。有趣，想说）。 第二学段（34）叙事作品：体会人物命运、喜怒哀乐（想说），诗歌（读读背背，理解词句）。 第三学段（56）说明性文章：体会要点，说明方法。叙事作品：能归纳出事件的梗概，印象深刻的内容，说出阅读感受。诗歌（重点感悟，诵读欣赏）：了解诗意，诗情。（能从阅读中受到感染、激励、向往、追求） （6）标点符号： 第一学段（12）体会句号、问号、感叹号的不同语气。 第二学段（34）体会句号、逗号的不同用法，冒号、绰号的一般用法。 第三学段（56）顿号与逗号，分号与句号的区别。 （7）积累： 第一学段（12）背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。 第二学段（34）背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于40万字。 第三学段（56）背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。 四、对三维目标的体现： 1、体现了知识与能力、