工业4.0背景下的应用技术型高校机械专业之内涵提升建设研究与实践

1、    “工业4.0”背景下的应用技术型高校机械专业之“内涵提升”建设研究与实践    张荣摘 要文章基于“工业4.0”及“中国制造2025”的时代背景，以提升机械专业的整体建设水平为目标，通过“特色”引领和专业内涵建设为核心，对本专业的目标定位、培养模式、培养方案、课程体系、教学内容及教学方式、师资队伍建设、实验条件改善、实践基地建设、校企融合、教学质量评价方式等诸多方面进行全面改革，以满足“应用技术型”转型期创新型人才培养的目标，提高人才培养质量，力争将本专业建设成为本地区同类院校中特色鲜明、实力雄厚、起骨干示范作用的品牌专业。关键词“工业4.0”；

2、应用技术型；机械专业；内涵提升；创新人才doi10.13939/ki.zgsc.2017.09.1061 概 述装备制造业是为国民经济和国防建设提供各类技术装备的制造业，因此专业要走自主创新之路，急需一大批能够适应产业变革和支撑产业发展的创新型实践型人才，随着“工业4.0”和“中国制造2025”的相继提出，制造业发展进入新时代。因此，社会对机械人才培养也提出了新的要求。日后高等教育的发展趋势将是“特色”引领的时代，全国各大地方本科高校纷纷探索自己的内涵建设之路，以提高人才培养的质量及服务社会的能力和水平为目标，立足本地区、本校、本专业的特点提出了自己的特色建设方案及内涵提升路径。机械专业的内涵

3、提升研究，对于处于应用技术转型期的高校来说，应紧紧围绕和贯穿“产教融合、校企合作”这条中心主线，来明确专业定位、调整专业方向、优化课程体系、调整课程内容、提高实验和实践环境、提高师资队伍水平等问题，也是本项目的重点研究内容。2 研究目标根据学校的办学思想和服务宗旨，明确机械专业办学特色和发展方向，培养创新能力强、适应我国社会、经济快速发展需要的既具备高技术、高技能又具有创新意识（“双高一创”）的综合应用型本科人才。本研究以提升机械专业的整体建设水平为目标，将特色建设和内涵提升作为本专业建设的重点，力争将本专业建设成为湖北地区同类院校中在方向设置、实验条件、课程体系和校企合作、人才培养质量等方面

4、特色显著的示范专业。3 “内涵提升”计划的建设内容3.1 “3+1”培养模式的内涵建设专业培养采用“3+1”的模式、“校内校外”交替模式为合作行业企业提供人才培养服务。该培养模式的前3年以校内学习为主，主要学习专业必修课程；第4年为校外企业学习，主要进行集中实践，包括课程设计、专业实习、毕业实习、毕业设计和微课程，授课教师来自校内教师和行业企业聘请的特聘教授、客座教授、兼职导师联合指导，使学生深入企业，紧密结合实际，了解产品整个设计开发和维护使用的全过程，完成大学四年的全部学习任务。3.2 特色培养方案的内涵建设基于本专业特点和区域人才需求，设置基于“工业4.0”时代的特色方向，并以此制订人才

5、培养方案，继而选择基于学生特点、适应行业企业、职业岗位能力需求的与时俱进的课程体系和教学内容，使其与企业深度融合。减少枯燥理论推导与验算，注重应用，加大实践学分，设置集中实践环节，进一步优化课程理论与实践的配比，构建培养应用技术型人才相适应的课程体系。让学生直接面对企业，深入企业环境，毕业后可直接上岗，避免就业尴尬。3.3 校企合作的内涵建设深化校企融合，搭建校企合作共赢的平台，组建多个企业组成的校企合作联合指导委员会，签订学校企业“共建专业”协议，联合申报省级实习实训基地，共同培养工科人才。另外，继续深入企业了解社会及企业对毕业生的全面要求，拓宽毕业生就业渠道，提高毕业生的就业层次及质量，提

6、高与国际接轨的能力。校企合作根据不同的企业的合作形式不同，具体开展合作模式也有所不同。具体有：选派学生到企业顶岗实习的合作模式；定向培养人才；参观实习合作模式；企业安排工程师到学校进行授课合作模式；专业教师到企业挂职锻炼的合作模式。3.4 教师队伍的内涵建设师资队伍是整个专业教学水平的灵魂，重点打造高素质“复合型”教师队伍，建设一支结构分布合理、专业素质优良的由专业带头人、骨干教师、“双师”教师和行业企业专家构成的专兼结合的教师团队。“双师型”教师队伍的具体建设方案如下：聘请高职称的学术专家作为专业带头人，并加强其使命感和责任感；创建稳定的“双师素质、专兼结合”教学科研团队；重点培养有发展潜力

7、的年轻骨干教师；积极推进教学交流活动，促进教学方法的提高；强化兼职教师队伍建设。3.5 课程体系建设与教学内容、教学方法改革的内涵建设以专业特色方向为指引，校企共同优化课程体系；学院和相关企业本着双赢的理念，致力于同企业进行深层次、多方面教学合作，综合了当前主流专业课程体系建设方案，優化课程结构并进行整合。将行业新动向、新技术、新成果引入课程教学中；推行案例教学、项目互动教学、引入慕课及微课和太极学堂，探索更多元的教学方法；完善课程考核和评价体系。3.6 教材建设的内涵建设培养高技术和高技能型人才，所以更加注重实践，因此教材选择时，其理论知识重点在于与实际任务相关，激发学生的创新潜能；加强校企

8、合作，引入行业企业技术标准，共同编写特色教材。3.7 校内外实验、实习、实训条件的内涵建设机械专业强调实践动手能力，注重创新，强调学生理论学习和实际工作的统一性。本专业从岗位实际需求出发，重点建设具备真实工作场景的实验实训条件，以满足教学、科研、社会服务的需要。积极与企业签订了校外生产性实训基地，继续深化和拓展已有合作企业的校企合作模式，继续扩展合作企业“工业4.0”标准化车间与“工业4.0”教学与体验创新实验室之间的紧密合作，探索新的合作领域和方式。3.8 教学质量监控与保障体系的内涵建设本专业根据学生未来岗位所需的知识、技能和素质的要求，联合企业一起制定人才培养标准。建立由用人企业、学校教

9、师、社会成员共同商讨的教学质量评价体系；另外建立校内及校外的教学质量监控与保障体系，建立监督小组，其主要职责是对教学过程进行严密监控。3.9 应用技术研究机构和专业学位研究生培养的内涵建设积极联系合作企业，共建“科研开发与技术培训基地”，该基地集机电产品研发、校内外人员培训、教育教学于一体。成立校企联合管理委员会，聘请企业人员共同管理。为进一步适应社会发展及市场对高层次工程类人才的广泛需求，探索“应用技术本科专业学位研究生”贯通的人才培养体系。4 本项目的创新及推广应用价值本项目符合“工业4.0”的时代背景，符合地区经济发展需要和高等教育应用技术型的转型需求，符合学校“十三五”规划的特色和内涵，其研究将极大促进本专业的全面协调发展，提高人才培养质量。本项目成果可应用于地方本科高校及二级学