幼儿园大班美术教育活动的指导与创新

1、幼儿园大班美术教育活动的指导与创新通化乡中心幼儿园 张彩艳摘要：幼儿园美术教育活动是幼儿园课程中的一种基本教学活动，主要包括绘画、手工、美术欣赏三大内容，作为 幼儿比较喜欢的活动类型，是特别有利于启发幼儿的创造性 想象和思维能力发展的。然而在幼儿园美术教育活动中存在 着一些问题：模式固定，材料单一，教师缺乏创新意识，致 使幼儿在美术教育活动中无法去突破自我，从而束缚了幼儿 创新能力的发挥，使得幼儿美术教育活动的设计与指导古板乏味，缺乏活力与创新。在深入分析这些问题和亲身教学体验的基础上，以幼儿大班的美术教育活动为切入口，致力于研究“幼儿园大班美术教育活动的指导与创新”，结合案 例探讨如何在幼儿

2、园大班美术教育活动中实施创新。其研究 目的在于发掘新的美术教育教学方法，保护和培养并促进幼儿与生俱来的艺术美感与创造力，实现幼儿的全面发展。幼儿园大班；美术教育活动；指导与创新根据幼儿园大班儿童的身心发展规律，遵循幼儿园教 育指导纲要（试行）中对艺术教育的目标定位和要求，通 过对其美术教育活动分门别类的指导，有目的、有计划地运 用美术教育活动来构建大班幼儿的审美心理和创新思维，从 而达到促进大班幼儿全面发展的目的，也为以后的教育教学 活动奠定了理论和实践基础。一、幼儿园大班美术教育活动的指导案例及分析案例：美妙的食物活动目标：1、知道什么是超轻粘土，了解超轻粘土的特点与制作 方法。2、巩固超轻

3、粘土活动的各种制作技能及使用工具的技 能技巧。3、迁移生活中对不同食物的认识，通过大胆的动手创 作，体验超轻粘土作品的乐趣。活动重点和难点：1、重点：超轻粘土材料的特性与食物的制作过程。2、难点：掌握新的技巧一挑和卷。活动准备：1、幼儿已经掌握橡皮泥团圆，搓条，按压的技巧。2、背景音乐，娃娃乐餐厅环境布置。3、生活中所见到的各种食物的图片；教师示范食物作 品若干。4、制作材料:超轻粘土以及各种制作工具，如牙签、瓶盖等。活动过程：一、开始部分1、听喜洋洋音乐和老师一起跳舞，准备去娃娃乐餐厅 吃饭。（50秒的音乐为幼儿创设了良好的制作环境。在伴着 音乐跳舞的过程中，幼儿处于积极愉悅的状态下。）2、

4、到了餐厅后，告诉幼儿厨师们忙不过来，需要聘请 几位优秀的厨师来帮忙，谁愿意来帮忙呀？（幼儿举手）二、中间环节1、告诉孩子们：今天做饭的材料是超轻黏土。介绍一 些它的特性，同时一定要告诉孩子它做出来的东西很漂亮但 是不能吃。2、播放图片，看一看餐厅的菜单里有什么食物，出示 生活中常见的实物图片（引导幼儿仔细的观察其特征，在观 察过程中幼儿积极的对于事物特征进行了讨论和描述）3、老师详细讲解制作方法与步骤，特别要讲新的技法 -挑和卷（制作方法上的创新，在原有幼儿已经掌握了橡 皮泥团圆，搓条，按压技巧的基础上学习新的方法）4、指导幼儿自己动手用今天新教的技巧创作食物，老 师给予指导，让孩子都能掌握挑

5、和卷的动作。三、结束部分让先做好的孩子讲一讲自己做的是什么。老师对幼儿全面评价、积极评价，鼓励孩子创新求异。案例分析：从思考幼儿园大班美术教育活动创新的角度出发，在这 个题为"美妙的食物”的主题教学案例中，至少可以得到以 下的思考和启发：（1）主题教学活动可由活动设计者决定教学内容，或由 幼儿根据学习经验发起活动。因为活动内容决定了活动性 质，因此活动内容是否丰富是特别重要的。主题教学活动“美 妙的食物”来源有两点：一是幼儿对日常生活和饮食的仔细 观察，为幼儿提供了生动而丰富的制作素材；二是活动材料 即超轻粘土，它本身所具有的优越特性便是美术教育活动创 新的另一个方面（色彩鲜丽符合幼

6、儿的审美要求，材质无毒 无害，不会危害幼儿的健康，可塑性强易于幼儿反复造型操 作，是符合幼儿年龄特征和动手操作能力发展程度的）。结 合以上两点，通过教师的指导，便可创作出美妙的手工作品 （图一）。图一(2) 案例中活动目标有三个方面，分别涉及到：幼儿认 知能力的培养，动手能力的提高，情感目标中对事物的迁移 创作。当然，在活动实施过程中可生成聚焦于美术教学目标 外的其他学科目标，具体体现在教师改变了传统的教学方 式，以故事情节引导幼儿迅速进入创作环境，设置情境“娃 娃乐餐厅”，以问题'谁愿意来帮忙？ ”的形式激发了幼儿 参与的积极性和兴趣，孩子们争着举手，有的幼儿一边举手 一边跑到了老师

7、跟前，拉着老师的手臂，试图让老师请自己 “帮忙"，也有幼儿一直举着手等待老师点到自己，他们的 脸上流露着焦急的神情 教学方式的改变涉及到了语 言领域和社会领域，使单一的美术活动变得多样化。二、幼儿园大班美术教育活动的实践创新作为幼儿园教师，必须具备现代教学的能力。在美术教 育中，除了掌握美术教育规律和幼儿年龄特征、幼儿美术活 动的选材、设计、指导方法外，还要能灵活运用和创造适合 幼儿操作活动、刺激幼儿创新能力发展的美术教学手段和方 法。长期以来，在我国传统教育的影响下，形成了幼儿被动 接受式，教师全面灌输式的教育教学模式，在培养幼儿创新 意识和创造能力方面明显不足。或者已经意识到以上

8、不足， 也试图进行改革，但不知从何而改，收效甚微。为此，幼儿 园大班美术教育活动实践创新需注意五个方面：1、树立创新价值取向，转变传统教育思想教育思想是幼儿美术教师行动的先导，有什么样的教育 思想就有什么样的教育行为、教育实践。教育思想的转变 是美术教育活动实现创新的核心和前提，树立以创新精神为 价值取向的教学观和教育观，掌握全新的教育手段，学会使 用现代教学工具，选择新型材料，科学选择美术教育内容， 意识到对艺术的体验过程比结果更重要。案例选用的是适宜 大班幼儿年龄特点、方便健康的新型材料，实践过程不难发 现幼儿对新型材料的兴趣浓于传统美术材料。2、选择“乐学”模式，培养创新思维在西方国家，

9、他们的基础教育很重视学生的接受能力， 注重与学生的讨论和游戏，用真实的事物锻炼学生的接受能 力，这种教学方式灵活而不枯燥，有利于学生的身心健康发 展，这就是西方的"乐学”教学模式。我国幼儿园大班美术 教育活动中可充分利用大班幼儿的年龄特征，灵活运用“乐 学”模式中适宜大班幼儿发展的教学方式，培养幼儿的学习 兴趣，以游戏和实践经验为手段，引导幼儿自由快乐的学习， 激发幼儿学习兴趣和创作灵感，培养幼儿的创新思维。在案 例活动一开始，教师先引导幼儿听喜洋洋音乐和老师一起跳 舞，创设出了幼儿们一起准备去娃娃乐餐厅吃饭的欢乐场 景。在伴着音乐跳舞的过程中，幼儿处于积极愉悦的状态下, 为后期手工

10、制作教学奠定了良好的情绪基础，使幼儿在快乐 中学习、喜欢学习、乐于学习。3、将美术活动与游戏活动相结合，使内容需求化、活 动游戏化在幼儿园美术教育具体活动中，教师经常以优越于幼 儿，高明于幼儿的权威姿态出现在幼儿的美术活动中，一味 注重如何教幼儿，忽略了幼儿的兴趣和创造力的发展。对此, 我认为作为新一代的专业型幼儿教师，更应将美术活动与游 戏活动相结合，一旦幼儿有了自己的思想，就会形成把它画 出来、做出来的强烈欲望。教师在这个过程中所起的作用绝 对不是简单的示教，而是让幼儿在轻松自在的游戏过程中将 美术教育潜移默化，做到美术活动和游戏活动的紧密结合， 使美术活动内容需求化、游戏活动化，更多地引

11、导幼儿主动 学习和思考，树立信心，勇敢的表达自己的思想、案例中活 动进行到开始部分的第二环节，教师带领幼儿到了餐厅后， 告诉幼儿厨师们忙不过来，需要聘请几位优秀的厨师来帮 忙，谁愿意来帮忙呀？（幼儿争先恐后的举手，有的幼儿拉 着教师的衣角，深怕被忽视。）这一过程充分体现了将美术 活动与游戏活动相结合，使幼儿处于一种轻松的快乐游戏 中，教师以此不动声色的将美术活动内容融合其中，使美术 教育的内容需求化，活动过程游戏化。4、实现创新和幼儿美术技能的双向运用在谈及创新或创造时，很多家长甚至幼儿教师就自然而 然地认为：只有爱迪生那样的大发明家才会具有创新和发明 的能力。但在真正接触到大班幼儿之后，才会

12、发现这是很大 的一种误解。每个幼儿都是有创造潜能的，在幼儿美术发展 过程中，大班幼儿已到概念画期，用画来表达多种概念，或 凭自己的主观经验重新组合、加工变形画面等。因此，幼儿 园美术教育应将想象力、创造力的培养与美术知识技能的传 授结合起来，实现创新和幼儿美术技能的双向运用。案例 的中间部分，老师详细讲解制作方法与步骤，特别要讲清新 的技法-一挑和卷，制作方法上的创新，在原有幼儿已经掌 握了橡皮泥团圆，搓条，按压技巧的基础上学习了新的方法, 通过将美术技能进一步提升，实现了创新与幼儿美术技能的 双向运用。5、美术活动运用到幼儿的各种活动中，帮助幼儿“说 话”美术教育学家罗恩菲德曾经说过：“艺术

13、是平衡儿童智 慧与情感所不可或缺的工具，艺术必须成为儿童的朋友，当 语言不足以表达他们的欣喜、忧愁、恐惧时，他或许得以依 赖它。”美术同文字一样，同属于人类的表征语言，美术 是一种形象语言，在人类的交流中作为一种工具发挥着表 达、记录、交流的作用。我们将美术作为表达工具，运用在 幼儿美术教育活动中，引导幼儿大胆、自由、创造性地表达 自己的想法和对美的感受。在活动结束时，让幼儿讲一讲自 己做的是什么、画的是什么，有利于老师对幼儿全面评价、积极评价，鼓励孩子创新求异。通过对以上案例的分析，综合对幼儿园美术教育活动逐层次的论述，不难看出创新材料和新型模式在幼儿园大班美 术教育活动实施中的合理性与创新性。遵循幼儿园教育指 导纲要（试行）中对大班幼儿兴趣、认知、情感、行为、 智能等目标的要求，运用新的教育思想与方式，借助新型材 料，能更好的促进幼儿身心全面发展。同时，作为大班幼儿 教师，在幼儿园美术教育活动过程中必须要树立创新的价值 取向，转变传统的教育思想，在教育教学活动中能正确的去 引导幼儿感受