浅议电工基础课程复习

1、    浅议电工基础课程复习    曹红“电工基础”课程作为职校电子类专业对口高考必考专业课，具有知识覆盖面广，章节关系密切，知识点多，理解、记忆内容多的特点，且高考更侧重于考察学生分析和解决问题的能力学生复习时，常常难以把握，考试成绩不够理想.为此，本人结合实际和几年的复习经验，谈谈自己的一些体会，以期能有针对性地指导学生复习，取得更好的复习效果.一、模块结构法“电工基础”重点分析的电路有直流电路，正弦交流电路，三相正弦交流电路.采用模块式的课程结构，将教学内容分为以上三大模块.再将三大模块加以细化.我们知道：直流电路是电流和电压的大小和方向都不随时间

2、变化的电路，它分为简单直流电路和复杂直流电路两种.简单直流电路用欧姆定律和电阻串、并联、混联的知识来进行分析计算.复杂直流电路用基尔霍夫定律和电压与电流源等效变换、戴维宁定理、叠加原理等方法来计算.正弦交流电路主要是确定电阻、电容、电感电路中电压与电流的数值关系，相位关系及功率，三相正弦交流电路是由三相电源供电的正弦交流电路.需要掌握线电压与相电压的关系，线电流和相电流的关系，特别是负载作星形联结和三角形联结时电压与电流的关系.把各个条理的知识体系，进一步纵横联系，将不同的知识体系经过移动，扩展为专题讲座，形成一个个知识版块，对学生进行思维引导，让学生达到知其所以然的能力目标.这样有助于学生对

3、知识的理解和长期记忆，使一条条知识体系构成一个完整的面.这样模块结构使教材由厚变薄，知识点间的联系更加清晰，更加容易复习，也可以使学生对知识形成条理化、系统化、完整化，深化对知识的理解.二、分析比较法在学生理解和掌握各知识点后，应指导学生对这些知识进行梳理和串连，通过点的互动使之连接成线.将每个零散的知识点串为一个整体，一定要前后联系，碰到与前面的模块有类似的知识点和方法时，一定要前后联系起来，找出不同点、共同点，反复练习反复理解记忆，这样可使学生分散记忆，灵活分析，综合运用.比如，复习复杂直流电路中，可以举例并试用七种不同的求解分析方法求解.即：支路电流法、回路电流法、戴维宁定理、节点电位法

4、、叠加原理，电压源与电流源等效变换法等.这几种方法看似独立，相互联系不大，通过求解具体电路找出它们解题思路异同.例如，求解各支路电流时用支路电流法较容易解决，当电路内网孔数目不多（2个为宜）的条件下，用回路电流法求解较方便；求解某一支路电流用戴维宁定理或诺顿定理求解；当电路中只有2个节点的条件下，用节点电位法求解很容易掌握通过分析比较各自优缺点，从而得出它们不同的使用方法和适用范围，有助于提高学生的理解能力和分析能力，同时还能加深他们的记忆，牢固地掌握所学的知识，达到事半功倍的效果.三、总结归纳法在每次复习完后，教师应指导学生以本章知识点进行正确的归纳总结，找出本章学习主线，明确重点、难点，画

5、出知识结构图，使学生能有的放矢.要能进行有效的归纳，必须对公式、概念和定理有所理解掌握，还要将其用自己的方式理解，能将公式、概念和定理用自己的话转述出来，这样才算是对知识真正的吸收.有了公式、概念和定理等基础知识，在平时的做题中就可总结相类似的题，归纳出解决这一类题型的解题方法.将这些问题目一一归类，再比较，自然而然就会找到其中的特点，从而总结出自己的解题方式.例如，第五、六章的内容，可总结为磁与电磁的两手定则，是指左手定则和右手定则，三个定律是指磁路欧姆定律、楞次定律和电磁感应定律.两手定则及三个定律是学习电磁学的基础，也是学习交流电流电路的基本条件.明确左手定则是判断通电导体在磁场中受力方

6、向的依据，右手定则是判断导体产生感应电流方向的依据.楞次定律是判断线圈产生感应电流方向的依据、电磁感应定律是确定感应电动势大小的依据，关于左右手定则亦可总结为：左电右发.即左手是电动机，由电产生力，右手是发电机，产生的是电流.这样总结概括，便于学生的理解记忆.四、实践法“电工基础”作为一门电子类专业基础课，其知识都是建立在生产实践基础上的.如果教师仅满足于纸上谈兵，或搞一些题海战术，学生虽有的强行记忆下来，分析解题的思路，但学生可能还是一头雾水，过几天又会忘掉.因为他没有相应的感性认识，无法和生产实际相联系，更谈不上解决实际问题了.有的教师认为高考班，时间太紧，实验会耽误学生的时间，对口高考也不考实验题，白白浪费时间.其实如果在高三复习时，能够在复习理论的进度中设计一些简明的实验，加以演示，指导学生细心观察，再通过学生的实践操作，就可以提高学生的理解能力，可使学生对相应的知识掌握的牢固化.而且在实践教学活动中，也可以适当利用讨论、练习等方法.活动中，我们去鼓励激发学生的兴趣，主张学生多提问题，注重教学中的讨论，让学生积极学习.多给学生自己动手的机会.学生一般具有猎奇心理.生活中常出现、自己又不能理解的问题，经过老师适当引导后，往往会引发其强烈的求知欲.此时作为教师的我们就要去挖掘教学内容的创新点，寻找相关课题的例题探究，使之有新鲜