浅谈初中道德与法治课中的情感教育

1、    浅谈初中道德与法治课中的情感教育    杨占存摘 要：新课改的不断深入，使人们对初中教学质量的要求越来越高，作为初中教学体系中的重要组成部分，初中道德与法治课的教学质量也有了更高的标准。对此，很多老师都对自己的教学方法及模式不断进行了完善和创新，情感教育的实践就是提高道德与法治课教学质量的有效途径，理应得到重视。对此，本文作者根据自己对情感教育的理解，结合自己的道德与法治课教学经验，探讨了初中道德与法治课的情感教育。关键词：初中道德与法治;情感教育;现状及措施道德与法治一直以来都是初中教育体系中的重要组成部分，不但对初中教育事业发展起到积极性作用

2、，还对初中生的道德素养及法治意识起到积极的培养作用。随着教育事业的不断发展与新课改的不断深入，初中道德与法治课在初中教学中的地位越来越高，而情感教育作为现代最为有效的教育模式，实践于初中道德与法治课教学，不仅能够培养良好的师生关系，还能够提高学生们的道德素养及法治意识，最终促进学生健康成长，所以在初中道德与法治课上实现情感教育是必要和重要的。一、情感教育的简单概述情感教育，顾名思义就是在课堂上通过情感培养来实现教学的过程，它既是一种教育内容，又是一种教育形式，在初中教育事业中占据重要地位。情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习

3、的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他們形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。二、现状分析第一，实际教学中，出现老师难教、学生难学的现象，很多学生认为道德与法治的考试分数并不重要，所以并不重视道德与法治学习，增加了教学难度;第二，缺乏情感教育，导致初中道德与法治教学出现边缘化，即老师轻视情感教育、只注重理论知识灌输、过于注重考试成绩而轻视学生情感教育及道德素养培养，致使学生德行分离;第三，老师的教学方法单一且老旧，难以激发学生们的道德与法治学习兴趣

4、。三、必要性分析（一）能够充分体现出初中道德与法治课程的特色道德与法治课程教学实质上是品德和知识的教育过程，主要是解决“信”的问题，而“信”问题的解决需要学生“动情”，所以在道德与法治课上实践情感教育是必要，更是体现初中道德与法治的必经之路。（二）能够培养出创新人才相关研究显示，一个成功人士，是靠20%的智商和80%情商成功的，足以见得情商对人成功的重要性。人的情商不仅是表面上的情感，还包括了兴趣、性格和意志等，这些情感因素的合理控制都能够提高人的创新能力和开拓精神，故在初中道德与法治课中实践情感教育，能够培养出创新人才。（三）能够培养学生良好的情感很多初中学生因处于青春期，所以在情感方面非常

5、不稳定，而情感教育则能够控制和调整学生的情感，使学生的情感朝好的方向发展，最终培养学生良好的情感。（四）能够促进初中道德与法治课程改革目前，道德与法治课程教学中很多老师忽视了学生情感教育，导致学生道德失真，而情感教育的渗透改变了这一形势，促进了课程改革。四、措施建议（一）将情感充分体现和渗透到教备课中第一，老师备课时不仅要考虑到基础知识的传授，还要考虑到道德教育及法治教育的贯彻，更要考虑到师生情感的培养，所以备课时除了准备基础的道德与发展教学知识内容以外，还需要准备一些促进师生情感的内容，如小组讨论、课堂游戏等。第二，坚持“以人为本”原则，实际教学时要留取课堂时间，让学生自行学习，在调动学生学

6、习自主性的同时，实现学生的主体地位。（二）将情感教育体现和渗透到导课中教师要持以和蔼可亲的态度对待每一位学生，并用愉快轻松的语气导入学习内容，使学生在轻松愉快的氛围下学习，从而调动学生的学习兴趣，最终提高教学效率。（三）将情感教育体现和渗透到课堂教学中第一，老师要加强与学生的沟通和了解，使学生感受到学习的乐趣，从而积极主动地去学习道德与法治相关知识;第二，老师要站在学生的角度思考问题，并认真解答每个学生提出的问题，在培养学生学习主动性的同时，增强师生之间的情感。例如，在对享受学习进行教学时，老师可以直接将课堂实践留给学生，鼓励学生根据自己的生活经验，在课堂上发表自己对学习的观点，“是痛苦还是快

7、乐的”，针对这个问题很多学生进入了激烈的辩论中，整个过程不断加深学生之间的相互了解，增强生生之间的情感，还能够激发学生们对道德与法治知识的探索欲望，从而提高道德与法治课的教学质量。（四）将情感教育体现和渗透到课外活动中要适当开展一些课外实践活动，培养学生实践能力的同时，使学生在实践活动中加深彼此之间的情感，故而提高学生的道德与法治学习主动性。例如，老师可以根据教学实际需要及学生学习情况，组织主题班会、演讲比赛和课堂游戏等课外活动，并鼓励学生积极参与到课外活动中来，让他们在活动中充分展示自己的才能，以增强学生对道德与法治学习的喜爱之情。总之，情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。人的情感并不是先天成熟的，而是通过后天培养成熟的，因此需要通过情感教育来促进人的情感成熟，使人得到健康成