浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性_1

1、    浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性    杜明【摘 要】小学语文课堂教学应是快乐的。愉悦的课堂教学方式，更应注重课堂教学的实效性。【关键词】利用插图；激活体验；留足时间；注重培养和应用小学语文课堂教学应是快乐的。打造一个充满创新、愉悦的课堂则是语文教师共同追求的目标。愉悦的课堂教学方式，更应注重课堂教学的实效性，使学生真正成为课堂学习的主人。如何提高小学语文课堂教学的实效性，本人有以下四点供同仁参考：一、有效地利用课文插图在小学语文课堂教学过程中，结合课文内容与文本插图，既可以很好地帮助学生理解课文内容，又可使课堂教学收到良好的教学效果。如：在

2、教学北大荒的秋天一文中，课文中出现了好多描写颜色的词语。如“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“绛紫”、“黑红”这些颜色，对大部分学生来说还是很陌生的。如何理解？教师要做到两个结合。（1）结合课文插图当一碧如洗的天空，各色的流云，黑红黑红的高粱等这些生动的插图呈现在学生眼前时，我想任何凭空的解释，都是多余的。（2）结合学生生活经验学生的生活经验是语文课堂教学中不可忽视的一项资源。教师要引导学生联系自己的生活经验来理解。如：“黑红黑红”，在结合课文插图认识这种颜色后，教师可以问学生“你还在什么地方看见过黑红黑红的颜色？”学生会说，熟透的葡萄、杨梅都是黑红黑红的，妈妈的衣服是黑红黑红的这样教学就紧密

3、的联系了学生的生活实际，既能使学生感到亲切、熟悉又使学生加深了对知识的理解。课文中描写色彩的词，细腻、生动地描摹出了景物的特点，同时也包含着作者的思想感情。如：“这些流云，在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的棉缎”。“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”，流云色彩的变化多端，美不胜收跃然纸上。再如：“山坡上，大路边，村子口，榛树叶子都全红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”一团火红，写尽了人们看到的万般喜悦。课堂教学中教师要充分利用插图，让学生结合插图，进行朗读、体会。通过朗读课文中这些重点词、句，图文对照来帮助学生认识、理

4、解、感悟。通过朗读把自己认识到的、理解到的、感悟到的内容表达出来。在此过程中教师要创设一个民主、宽松的教学氛围，同时要作必要的指导，在充分尊重学生意见和感受的基础上，让他们在看图理解的基础上，读出自己的体验，从而达到加深对课文的理解，达到提高语文课堂教学实效性的目的。二、根据内容、激活生活体验学生的生活体验、文本内容与课堂教学的效果密切相关。当学生的生活经历与文本内容被充分激活后，学生的学习兴趣就会提高，在生活体验的基础上，对文本内容的理解就会更加深入。如：在一节古诗春晓的教学观摩课上，教师解释诗题，简介了作者后，接着着重指导学生看图、朗读、领会诗意。指导中抓住了重点字、词，借助课件插图让学生

5、反复诵读，以此来联想、领会全诗的意思。最后又指导学生采用多种形式诵读全诗，让学生在熟读中体会了诗的意境。逐步达到熟读成诵理解古诗意境的目的。课后我与学生和教师进行了交流。从中发现部分学生对诗意的理解不够深入、甚至很肤浅。其中主要原因在于，课堂教学中学生的生活体验没有被激活。古诗春晓这一文本描写了春天一个雨后早晨的情景，诗中表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。全诗平实自然蕴含深厚。诗中字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜。主讲教师依照教程，顺利地完成了教学任务。在整节课中，主讲教师抓住了诗中重点字、词，结合插图、朗读使学生感受到了一幅雨后花落的春景图。但在教学中，由于学生的生活体验不足，表现

6、出学习兴趣不高，课堂氛围严肃有序，学生学习动力不足。其原因是讲授内容与实际生活场景不符。学生的真实体验没有被激活。现行的苏教版教材是南方教材与南方的图景较吻合，而南方和北方的温差较大。南方春天的景色比我们北方的春天景色显现得早。而我们学生眼中的文本春景，尚未形成，就提前讲授了文本。学生的生活感受自然不是很真切，所体会到的只有想象情景，对诗意诗境的感悟，自然不是很深入。如果把这堂课推后一个月，在四月份进行教学的话。受季风气候环境的影响，在风雨后“花落知多少”的生活实景面前，学生眼中的春景图必定会更加清晰，学生的参与意识和学习热情必定会大增，对文本的理解自然也会更加深入，课堂教学的效果可想而知。三

7、、要留给学生充足的自学时间在语文新课程标准中指出：学生始终是语文教学过程的主动参与者，而不是被动的接受者。尊重学生自主学习的权利，就要尽可能地在学习上给学生自由选择的愿望，让学生在必要的或适当的时间里多读、多想、多听。教师要扮演学生学习的合作者、指导者、促进者，有效的指导学生的自学，以减轻学生的学习压力。如：在教学小池塘一文时，在初读阶段，我提出了初读要求，然后给学生足够的阅读时间，让学生按要求认真把课文读了几遍。在细读课文阶段，我先让学生明确学习要求和目标，从实际出发用听录音，语言描述、课件图片等手段创设情境，形象直观地展示了小池塘景色的美。从而唤起了学生的形象思维，有效地培养了学生自主学习

8、的兴趣。由于课堂教学中学生的自学时间充裕，对课文内容理解的透彻，从而使学生在课堂教学中感受到了成功的乐趣。四、注重学生非智力因素的培养和肢体语言的应用非智力因素指：观察力、记忆力、思维能力等智力因素以外的那些参与学习活动，并起影响作用的个性特征。如：情感、意志、兴趣等。小学生非智力因素的开发和挖掘，对提高学生学习效率，提高课堂教学的实效性，促进学生全面的发展具有重要的意义。在语文课堂教学中，对于学生的学习方式，主要倡导自主的学习方法、合作学习的方法以及探究式的学习方法。目前，许多教师在课堂教学中对学生的智力开发十分重视，但对学生的非智力因素的培养重视不够。实践证明：小学生由于知识和生活经验的缺

9、乏，他们不善于用理智支配情感，却常常以情感支配理智。在课堂教学活动中，学生对于某些感兴趣的、有好感的内容或在自身情绪高涨时，学习劲头足，掌握知识的效果就好。反之，在课堂教学中学生学习兴趣不浓或情绪低落时，学习效果就差。这就充分说明了学生在课堂教学的情感活动，影响着课堂教学的实效性。因此，在语文课堂教学活动中，教师要以充沛的精力、动听的语言、深切的情感，创设出一个宽松的、和谐的教学环境来引起学生的共鸣，从而激发学生的情感，使其主动参与学习。此外，在课堂教学活动中，学生对感兴趣的事物，总是会想办法去认识它、探究它。教师在课堂教学中的一个眼神，一句赞扬，一个微笑，一次肯定的點头都会给学生带来巨大的精神力量。因此，在语文课堂教学中，要想提高课堂实效性，激发学生的学习动机，也离不开教师肢体语言的沟通。总之，要提高小学语文课堂教学的实效性，就必须有效的地利用课文插图，根据文本内容，要充分激活学生的生活体验；并且在课堂教学中要留给学生充足的自学时间，注重学生非智力因素的培养和肢体语言的应用，只有这样才能够提高小学语文课堂教学的实效性。endp