浅谈小学语文课内阅读与整本书阅读如何有效衔接

1、    浅谈小学语文课内阅读与整本书阅读如何有效衔接    段琪昌【摘要】小学阶段对学生阅读能力的培养要求不仅是字数上的，而且，还在能力水平上做了明确的要求；如何提高小学生的语文阅读能力就成为语文教师的重要的课题，特别是对于农村孩子来说，获取信息的渠道不宽，家长的教育跟不上，怎样才能利用现有的学校资源，进而使学生的阅读能力得以提高，笔者认为是迫在眉睫的。但仅仅依靠有限的40分钟也显得捉襟见肘，要有所延伸和拓展，这才是至关重要的。【关键词】小学生；语文；阅读；衔接让学生把课内阅读和整本书的阅读有效地衔接的确有一定的效果，笔者从事一线教学10多年，深有体会。

2、可笔者从兴趣的有效衔接、切入点的选择、阅读方法的指导和选择等几个方面谈一谈衔接的体会。一、从激发学生的阅读兴趣入手，引向整本书的阅读（1）閱读内容的选择起决定性的作用。无论教师怎样的引导和鼓励，学生对阅读内容要有兴趣，有自己的看法，从而使自己有想去读的想法，进一步了解整本作品的内容。如笔者在讲授美猴王这篇课文时，学生被美猴王的神奇所深深的吸引，但这些学生已经通过影视剧了解了，那么对学生有兴趣的是什么呢？那就是西游记的语言，半白话半文言的语言，吸引力学生，学生想去了解，想去感知，我就因势利导，让学生阅读整本西游记。（2）对阅读方法的选择和指导，也会让学生获得对阅读的认同。教师通过向学生推荐书籍的

3、形式，特别是教给学生好的阅读方法，让学生做到有的放矢，心中有数，从而显得不盲从，有成就感。（3）同学间的心得交流也是激发学生阅读兴趣的好的方法。让学生交流一些自己所读的好的作品，特别是那些故事性强，情节生动有趣的作品上更要下功夫，从而使学生感觉到好奇，进而有想去阅读的想法。（4）课间开放图书室，学生阅读的热情高涨。“书香校园”活动的有效开展，还有在教室内设立了流动图书角，让学生喜欢读，方便阅读，极大地调动了学生阅读的积极性，勾起了他们读书的意识，很多学生从此对阅读产生浓厚兴趣，喜欢上了阅读。二、切入点的选择甚是关键，做到实而准阅读课文之后，帮助学生尽可能找到由阅读课文向整本作品阅读延伸的“阅读

4、点”，以巩固阅读知识，丰富、扩展阅读内涵。我们根据课文特征及学生特点，做好由课内阅读向整本书阅读延展的选材衔接，让学生读有所依靠，同步阅读有关题材内容，及时巩固、拓展与课文的相关知识点。（一）以相关主题或相关题材为整本书阅读拓展点也就是根据每一组教材的主题或题材来确定拓展阅读的内容。如六年级下册第二组课文以“遗迹”为主题，学后组织学生阅读巴金的家春秋等作品。（二）以文章的背景为整本书阅读延伸点相对于离学生生活年代比较遥远的文章，想办法将其背景文章作为拓展阅读的内容，帮助学生加深和巩固对课文的理解和消化。如学过小英雄雨来，推荐小兵张嘎等表现儿童团员机智勇敢品质的故事，有效地延伸和拓展。（三）以文

5、章原著为阅读延伸点对选自名家名作家的作品，如美猴王索桥的故事草船借箭，学后趁热打铁，积极推荐读原著西游记三国演义等。“每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗，阅读是各种学习的基石。在我们所做的事情中，最能解放我们心灵的，莫过于学习阅读”。英国教育部长布朗奇 。因此，作为一名语文教育工作者，特别是作为一名义务教育阶段的小学语文老师，应该潜心、精心、静心研究适合于小学阶段课内阅读于整本书阅读的链接的方法、策略，以期待更好地服务于学生，和学生共同成长。三、阅读方法的有效指导，解决怎么衔接的问题（1）强调语文阅读中工具书的重要性和必要性，引导学生能合理和正确地使用字典等正版工具书。（2）教给学生

6、常用的阅读方法，如精读、略读、浏览等，分情况使用不同方法。（3）指导学生一边读一边思考，提高想象、分析理解的能力。在进行课语文阅读教学的同时，拓展课外阅读内容，并于整片文章予以衔接。学完詹天佑一课，课后布置阅读詹天佑传；学完岁寒三友这一单元，引导学生课外搜集整理关于梅和竹的古诗，与课内阅读进行衔接，与整本书的阅读有效地衔接。帮助孩子们对课内阅读内容进行有机整合与衔接拓展。（4）经常性地督促学生养成好的阅读习惯，也就是不动笔墨不读书的习惯，在阅读过程中进行勾、划、点评、摘录等。假期发放读书笔记，并布置作文读xx有感，设有写一写、家长点评环节；组织开展主题为我喜欢的作品专题读书专题活动；一些书目要求孩子们记好读书笔记，写好读书心得体会。在这个阅读记录的过程中，学生记下了许多高质量的读书心得，阅读和写作的能力普遍得到了有效的提升。总之，笔者对于课内阅读与整本书的阅读的衔接的感受仅仅是在教学一线总结出来的感受，还有很多的不足之处，相信只要我们潜心教学，认真地研究钻研，一定会有更好的解决策略，学生的阅读能力也会得