探究小学数学游戏性教学策略的设计与应用

1、    探究小学数学游戏性教学策略的设计与应用    孙朝东摘 要：游戏性教学是一种高效的授课方法。阐述了游戏性教学的概念，通过坚持以生为本、创建课堂情境、借助教学设备以及利用游戏软件几个方面着重探讨了小学数学游戏性教学的方法，旨在为相关教师提供理论性的参考依据，确保数学教学的实效性，激发学生的探索意识和实践能力。关键词：小学数学；游戏性教学；策略设计；应用新课程改革的推进对小学数学教学也提出了更为严格的要求，传统守旧的教学观念已经无法满足学生个性化学习需求，数学知识抽象复杂，加之小学生年龄尚小，容易对数学课堂产生厌倦和抵触心理，游戏化教学的渗透能提升课

2、堂参与度，激发学生的主观能动性，使数学学习更为轻松愉快。一、游戏性教学的概述顾名思义，游戏性教学即将游戏渗透到教学当中，促进学生对知识的消化和理解。游戏性教学的设计需要教师掌握教材内容和知识点，开发游戏的内在潜力，结合学生的年龄特点和认知能力，制定科学有效的游戏教学方法。游戏课堂中，学生占主体地位，教师起到引导和解惑作用，使学生主动探究知识、解决问题、梳理思路，最终达到预期教学目的。游戏性教学的特点在于参与性、趣味性和竞争性，让学生愿意积极参与到趣味性强的游戏中，而竞争是学生进步的动力，进而增强其主动性1。小学生认知能力尚处于形成阶段，容易对繁琐的数学知识产生抗拒心理，游戏性教学能帮助学生从娱

3、乐的角度学习，让学生发现数学的乐趣，有助于增强其思辨意识和实践能力，促进数学抽象思维的生成。二、小学数学游戏性教学策略的设计与应用（一）坚持以生为本新课程改革要求教师应打破传统课堂的局限性，坚持以生为本，尊重学生的个体差异性，为学生创造良好的学习平台。传统课堂教师多以理论性灌输为主，学生存在依赖性，主动发言者寥寥无几，长此以往会抑制学生数学思维的形成，学困生会逐渐丧失自信心，学优生也容易被外界新鲜事物所吸引，所以课堂参与度不高。小学生天性贪玩好动，若将其身心完全束缚在课堂中教学效果自然不佳，因此，教师应利用游戏性教学激发学生的主动性和积极性，使课堂更有活力。以“认识平面图形”这部分教学为例，教

4、师引导学生将彩色纸板剪成各种平面图形，学生在剪的过程中就能掌握平面图形的组成结构，再让学生观察平面图形的特点，如长方形一共有四条边，每条边都是直的；平行四边形也有四条边，但区别在于有组对边是倾斜的；正方形四条边长度一样；圆形像太阳一样圆圆的，由曲线围成（二）创设课堂情境课堂情境的创建可以互动为主，使抽象的数学内容直观化，学生在简单的游戏互动中就能掌握知识点，相较于理论知识，其教学效率更高。例如，小学生刚接触加减法时运算速度较慢，反应不够灵活，教师可利用小游戏来培养学生的反应能力和运算能力。“抱一抱”游戏规则是学生围成圆形，听音乐开始原地跳舞，当教师喊出口令如“2+2等于几”时，学生要快速运算得

5、出答案4，同时四名学生要抱在一起，没有达到标准的学生淘汰担当评委，其他学生继续游戏，最终剩下的学生为获胜者，教师要予以奖励。这种方法能使学生乐于参与到学习中，而且竞争环境能促使其上进。（三）借助教学设备信息技术在教学领域的应用能提升课堂的丰富性和灵活性，将抽象的数学知识直观化地展现在学生面前，而且其呈现形式上多种多样，如视频、音频、动画、图片、文字等。教师应发掘信息技术的游戏潜力，营造良好的教学气氛，使学生愿意参与到课堂探究中，发挥信息技术在数学课堂的价值。例如，立体图形的学习，教师可播放立体图形相关动画，构建学生的三维空间感，使其全方位多角度地了解立体图形的构成。接下来教师要引导学生利用课前

6、下发的教学材料根据视频步骤简单制作立体图形，促进学生手脑合一，当掌握了立体图形的构成后延伸到体积和表面积的计算，这样数学知识的渗透和拓展就更为轻松，学生也能在娱乐中获取知识，增强理解2。（四）利用游戏软件现阶段，电子设备被普及应用，数学相关的小游戏也丰富多样，为了培养学生的思维能力，提高软件的实用性，教师可推荐数学类小游戏锻炼学生的抽象思维，如“数字连连看”“加減法小游戏”“七巧板”等，益智类游戏操作性强，还能让学生全身心地投入到数学学习中，使其灵活掌握数学解题技巧，为以后的学习做好铺垫。但需要注意的是教师和家长应控制学生使用电子设备的时间，完善学习计划，每天用半小时或一小时的时间用于游戏软件学习，这样能避免学生沉迷游戏，只将游戏作为学习的辅助，才能达到最佳的教学状态。总而言之，教师应转变传统守旧的教学观念，将学生放到课堂的主体地位上，增强课堂的趣味性和灵活性，使学生由被动学习转化为主动学习，将理论知识融入实践应用当中，并借助现代化技术辅助教学激发学生的好奇心和求知欲，真正意义上实现寓教于乐，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。参考文献：1梁微.浅谈如何在小学