探讨小学语文儿童文学教学策略

1、    探讨小学语文儿童文学教学策略    王淑梅摘 要：儿童文学作品是小学语文不可缺少的组成部分，有利于培养学生创造力和想象力，充分发挥语文学科人文性功能，提高综合素质。对此，从明确儿童文学特征、优化课堂教学方式以及增强教师综合素养等分析小学语文儿童文学教学策略，为教师提供教学参考。关键词：小学语文;儿童文学;教学策略小学语文教材按照相应的结构系统组织语文知识，担负培养学生人文素质、思想品德和道德意识等重任。儿童文学作为教材重要组成，符合语言规范和儿童认知能力，因而语文教师优化儿童文学教学，促进学生思维发展。一、小学语文与儿童文学关系儿童文学作品以优美

2、的词句和生动形象的故事情节吸引学生注意力。一般儿童文学作品作者都喜欢在童话中运用拟人和夸张的写作手法塑造人物形象和构造故事情节，作品中反映的故事和生活情节不同于现实生活，发展方向也十分出人意料。无论儿童文学作品的主人公是物还是人，作者均采用拟人化手法展现其形象。小学生之所以喜欢儿童文学作品，是因为此类作品有着显著的趣味性和幻想性特点，大部分儿童文学作品中都加入梦幻色彩，正是这种表现手法贴近学生心理和认知。当前小学语文教材中也结合学生心理选入很多儿童文学作品，例如小壁虎借尾巴乌鸦喝水小蝌蚪找妈妈等。随着年级增长，教材中的儿童文学作品也越来越少，再加上儿童年龄的增长，其心理也趋于成熟，思维更加独立

3、，奇特的想象和夸张的写作手法也不足以让学生相信，因而需要教师在开展儿童文学教学时应结合学生心理特征，最大限度提高教学效率。二、小学语文儿童文学教学策略1.明确儿童文学特征从儿童文学作品特征得知，此类体裁具有日常生活进入梦想世界的多样性和性格化等特征。以幸福是什么一课为例，三个小孩在十年中通过自身艰辛的劳动体验到什么是幸福，告诉孩子只有亲身参与实践才能探索新知和解开疑惑。这种童话教学适合让学生自我阐述，即站在童话作品主人公的角度思考问题和参与实践。这种活动方式可以让学生充分体会到儿童文学作品的表达美和情节美，丰富儿童词汇，发挥想象力和锻炼表达能力的同时培养创新性思维，最重要形成正确人生观、价值观

4、和道德观。再以小木偶的故事为例，虽然这个故事看似搞笑，但却传达“虽然笑很重要，要是只会笑则远远不够”。语文教师在讲解这篇课文时可以先引导学生理解重点语句，或在课文中的重复段落穿插自主编创的内容并和原文相融，观察学生是否理解课文表达主旨。2.优化课堂教学方式传统儿童文学作品通过讲述具体事件表达主人公关系、需求和感觉并在二元对立的基础上创设和谐的理想情境。以巨人的花园一课为例，该篇课文中善良活泼的孩童和孤独自私的老人形成鲜明对比，然而最后巨人幡然醒悟并以幸福结束故事，为读者传达抑恶扬善的课文主题。小学生年龄偏小，在理解模棱两可和矛盾的事物时缺乏一定的判断力。传统儿童文学作品善于在结尾揭示善与恶、美

5、与丑，解决儿童的疑惑。正因为儿童文学作品主题鲜明，语文教师在教学中可运用朗诵方式，让学生朗读体现个性特征和优美的语句，通过朗读感受作品中人物性格特征。朗读是情感、语言、思想相结合的过程，这种语言实践方式可以帮助学生理解儿童文学作品中的形式美和情感美形成良好的语感，受到有效的熏陶。3.增强教师综合素养儿童文学教学效率和质量和小学语文教师是否具有良好的童话素养有直接联系。大部分语文教师在儿童文学教学中只能根据自身水平准备教学方案，以至于教学效果没有达到预期效果。再加上采取的教学方式以课堂讲授为主，学生被动听讲，没有真正参与到教学当中。对此，小学语文教师在讲解儿童文学作品之前需提前掌握相关童话知识，

6、甚至可以在课下时间阅读如儿童教育学、心理学、儿童文学等与童话教学有关的书籍，甚至可以尝试从心理学角度感悟童话知识。与此同时，小学语文还需摒弃传统教学观念，充分重视学生在儿童文学教学中的体验、感悟、实践等并鼓励学生参与，促使学生收获童话知识的同时逐渐形成有利于提升学习效率和能力的思维方式。此外小学语文教师还需运用先进教育理念健全完善自身的教学方式，使自身朝着符合时代发展趋势方向开展教学。儿童文学教学在于塑造学生健全人格，有利于实现综合发展。学生自然是儿童文学教学的主体，任何教学活动都要围绕学生实际情况和需求，所以语文教师应合理挑选儿童文学作品，引导学生探究知识，提高教学效果。总之，儿童文学作品是小学语文重要组成部分，特别在新课程改革大背景下以奇妙性和幻想性竖立在小学生的世界当中。开展儿童文学教学可以培养学生想象力，因而需要语文教师明确儿童文学作品特征，并结合学生心理特征和儿童文学作品特点优化课堂教学方式，发挥童话教学价值的同时调动学生参与语文学习积极性，提高儿童文学教学效率和质量，实现预期教育目标。参考文献：1王娜炯.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用j.教书育人，2017（8）：8