浅析初中物理教学生活化

1、    浅析初中物理教学生活化    徐恬【摘要】物理知识来源于生活，而生活中处处存在着物理现象，所以在初中物理课堂中开展生活化教学是非常有必要的，充分培养学生优秀的物理应用能力，能够把所学到的物理知识应用到实际生活中去，加深对物理知识的理解和记忆。在物理生活化教学中教师要遵循体验性原则、主体性原则、生活性原则，为学生提供一个轻松、愉快的课堂教学氛围，把物理课堂的主导权交给学生，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，师生之间共同构建高效物理课堂。【关键词】初中物理 生活化 教学 方法g633.7 a 2095-3089（2018）25-0177-02

2、在新课程标准下，初中物理教学中教师不仅仅要传授给学生理论知识，还要善于培养学生优秀的物理素养，拥有优秀的逻辑性思维能力与发散性思维能力，其中在物理课堂中开展生活化教学是非常有必要的。在教学过程中要充分引导学生“由生活走向物理世界，从物理世界走进社会”，让学生能够把所学到的物理知识充分应用到现实生活中去。1.生活化教学的原则1.1生活性原则在初中物理课堂中应用生活化教学方法，首先需要遵循生活性原则，教师要引导学生把实际生活案例和物理课堂知识相互联系起来，在物理教材中提炼相应的生活素材，尋找教学知识和实际生活的契合点、切入点。例如，在学习“摩擦力”的时候，教师可以准备一个矿泉水瓶，在瓶盖上涂上适量

3、的油，让学生帮教师拧开，但是发现很滑根本就拧不开，然后教师让学生用毛巾把瓶盖包起来，学生一下子就拧开了，从而明白了摩擦力的神奇之处，从而在实际生活中也能够把摩擦力原理充分应用进去。1.2主体性原则在素质教育过程中开展生活化教学需要遵循主体性原则，教师要把物理课堂的主导权交给学生，引导学生自主的去发现、分析、解决问题，拥有自己独特的观点，能够通过自己的努力对所学到的物理知识有较为透彻的理解和认知。在传统物理教学中学生往往都是被动的接受知识，而在生活化教学模式下教师要引导学生主动的学习物理知识。1.3开放性原则教师在初中物理生活化教学中不能够仅仅局限在物理课本上，而是需要不断拓宽学生的知识面，让学

4、生学到更多的物理知识。例如，在学习“牛顿第一定律”的时候，教师可以为学生准备伽利略、亚里士多德的生平事迹资料，然后以小故事的形式表达亚里士多德的物理观点，因为当时亚里士多德有着较强的权威性，所以人们把他的错误观点视为真理，因此教师要引导学生去发表自己的真实看法，在学习过程中能够不断的提出质疑，培养学生批判性思维，提升自主创新力。1.4体验性原则物理生活化教学要充分尊重体验性原则，教师要把物理理论知识和实践操作相互联系起来，让学生在动手操作中对所学到的物理知识有更为透彻的理解和认知。例如，在学习“压强”的时候，教师让学生用中指使用同样的力气顶在钢笔的笔端与笔尖，让学生表达自己的感受，从而引导学生

5、回答出影响压力效果的因素，这样能够让学生在体验过程中明白物理原理。2.在初中物理课堂中开展生活化教学的方法2.1联系实际生活案例，创设优秀的物理教学情景教师要让学生意识到学习物理的实用性与重要性，在教学过程中要多引用一些学生比较熟悉和感兴趣的实际生活案例，为学生营造优秀的物理教学情景。例如，在学习“水的浮力”的时候，可以例举“人在死海上看报纸”的新闻，让学生明白新闻中的人由于受到了浮力的作用所以不会下沉。学生通过实际生活案例感受到了物理现象的伟大之处，从而产生较强的求知欲望，能够全身心的投入到物理课堂中去。2.2合理运用多媒体技术，为学生展现真实的物理情景物理是一门实践性非常强的学科，实验教学

6、在物理课程中占据着重要的地位，但是部分实验无法在物理课堂上展示给学生。例如一些具有危险性、较为复杂的物理过程，这时候教师就可以科学运用多媒体技术，结合实际生活场景，为学生展示真实的物理情景。例如，在学习“气体的压强和流速关系”的时候，教师可以利用多媒体视频为学生展示一个人在高速行驶列车旁边而被吸进去的案例，使学生能够更为直观的观察物理原理现象，同时也提高了学生的自我安全保护意识。2.3结合生活物理制作，营造问题教学情景教师在物理教学中可以引入一些生活小制作，以此来提升学生的物理应用能力。例如，在学习“物体浮沉条件”的时候，教师可以为学生准备食盐、水、鸡蛋等物品，让学生观察鸡蛋在普通水与加入食盐后的水中的沉浮现象，学生在动手制作过程中对物理知识有了较为透彻的认知，并且增加了生活常识，能够把学到的物理知识充分应用到实际生活中去。3.总结总之，在初中物理生活化教学中，教师要善于把课堂的主导权交给学生，培养学生优秀的物理素养，让学生能够把所学到物理知识充分应用到实际生