摆的研究说课稿

1、摆的研究说课稿我是一名小学科学教师，我今天说课的内容是教科版五年级下册时间单元的一课摆的研究。我将从 “教材分析 ” 、 “教学目标 ” 、 “教学准备 ”、 “教法、学法 ”、 “教学设计 ”这五个方面进行说课：【教材分析】摆的研究是教科版五年级下册时间单元的一课。这课是在学生学习机械摆钟的基础上进行学习的。因此学生有了一定的学习基础。本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究渴望。第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结

2、果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标：1 、通过改变摆锤的重量、摆线的长短等因素进行实验，培养学生动手操作能力和探究精神。2、通过实验让学生意识到精确的测量结果是需要反复测量，初步培养学生严谨的科学验证态度。3、让学生对实验的结果进行分析，初步培养学生的概括、推理能力。4、通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素是摆长。【教学准备】多媒体课件，摆线、螺丝帽，铁架台，记录单，计时秒表。【教法、学法】1 、教法：我将积极贯彻 “教师为主导，学生为主体” 的原则。综合本课

3、的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。2、学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。【教学设计】一、创设情景引出问题。良好的开端是成功的一半，教师首先引导学生回顾上一课的教学内容，并用课件展示一些摆钟的图片，激发学生的学习兴趣，并引导学生大胆猜测影响摆的快慢有哪些因素，激发学生探究意愿。二、实验过程：1 、课件出示摆：先让学生认识摆锤、摆绳和摆幅度，并说明摆摆动来回为一次。接着引出问题让学生讨论

4、：你认为摆摆动的快慢与什么因素有关？2、根据学生提出的假设，让学生说说探究方案及注意事项，我再加以补充说明，使学生意识到在实验中会控制无关因素，从而保证所要研究的问题客观、公正。3 、开始实验验证：（明确本课的测量方法是测量20 秒内摆摆动的次数）活动一、我采用 “扶” 的教学原则来指导和帮助学生研究摆锤重量与摆的快慢的关系。1 、首先提出问题： 猜想 摆锤的重量与摆的快慢有关系吗？激发学生的实验兴趣。 教师明确什么不变？什么改变？示范指导学生应该怎样实验。 指导学生更换摆锤进行研究并做好相关记录。2、其次实验和记录过程。在这个实验中，要控制的因素是摆长和摆幅的不变。为了减少误差可以用三角尺把

5、摆的幅度定在30 度。在同样的时间内，只要把摆锤增加到原来的两倍，三倍。并记录每次测量的结果。加上在表中求平均值，以便实验结束三张表在一起总结。3、汇报和分析数据。我会引导学生对测量的数据进行比较分析，说说对这个结果进行分析后，对影响摆的摆动次数的因素有什么推测，逐渐培养学生科学验证的品质。活动二、在学生有基础上，这一环节中我采用 “引 ”的教学原则，引导学生自已动手做实验来研究摆长与摆的快慢的关系。1 、首先提出问题： 摆长与摆的快慢有没有关系呢？这里让学生讨论、发言，教师可以提示让学生进行实验验证，接着让学生动手实验。2、学生实验和记录过程，教师巡视指导。在实验中，教师可以适当放手。只要做

6、简单的提示，这样，突出学生为主体和教师为主导性的地位。也训练了学生动手操作能力和小组合作精神。3、汇报和分析数据；问：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？可以引导学生对实验结果进行大胆的推测。接着展示学生的记录表，让学生总结出：摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。活动三、研究摆幅与摆的快慢的关系，这一活动中我采用 “放 ”的教学原则 定点让学生放手实验，最后小组汇报、小结。1 、实验注意： 首先保持摆线、摆锤的不变，可以改变什么？引导学生改变摆幅进行实验。 在实验中可以提醒学生用身边随手可拿的三角尺来改变摆幅。为了减小误差可以只选择30 度、 45 度、 60 度的角来实验。 教师注意巡视指导，发现问题及时做好个别辅导与订正。 分析数据：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？ 汇报结果。三、全课总结。我们这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长，摆幅之间的关系。把三组实验放在一起，知道了在什么情况下摆的速度比较快？什么情况下摆的速度比较慢？摆的快慢与摆锤与摆绳与摆幅的关系？对这些问题进行综合性的思考。接着我再出示课件：让学生从数据中我们得出了结