核心素养下小学数学教学生活化探究

1、    核心素养下小学数学教学生活化探究    陶艳丽摘要：在现在的教育发展过程当中，为了提高小学生的学习能力，生活化教学模式变得越来越受欢迎。因为本身数学知识是比较抽象以及难理解的，小学生在学习的过程中经常会失去耐心，为了让小学生在课堂中活跃起来，生活化教学就起到了更高效的作用，让小学生们更加积极的投入了进来，同时也激发了他们的学习兴趣，使得他们更好的理解相关的知识点。本文就主要结合实践教学，对核心素养下小学数学教学生活化教学进行了探究。关键词：核心素养；小学数学；教学生活化随着新课程改革的不断渗透，核心素养的教学观念已经成为了日常教学的基本理念，并且

2、培养学生的学科核心素养也成为了小学数学的基本教学目标。所以为了达到这一教学目标，老师就要积极的利用生活化教学模式，让学生积极的融入到课堂中去。在进行数学知识的讲解的时候，通过教学生活化，让课堂融入更多的生活元素，促进课堂教学的多元化，也有利于增加课堂的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，让他们的逻辑思维变得更加活跃，有利于高效课堂的构建，同时也有利于为学生以后的发展打下基础。下面笔者就主要从转变传统教学观念、创设问题情境以及开展实践活动等三个方面入手，对核心素养下小学数学教学生活化的策略展开了详细的论述。1 转变传统教学观念，肯定学生主体地位在现实的小学数学的教学过程中，有很多老师都没有办法及时的

3、转变自己的教学理念，依然在课堂中使用应试教育的教学方式，只注重学生的学习成绩的起伏，反而忽略了学生的一些其他方面的变化，比如说情绪等。这种传统的教学观念不仅会影响学生的全面发展，还会打击学生的学习积极性，让他们在数学课堂的学习中变得更为被动。所以为了改变这一现象，让小学生更好的掌握数学知识，老师就可以在课堂中进行生活化的教学模式，让学生感受到数学课堂的魅力，从而有利于提升他们的数学核心素养。例如：在进行青岛版的小学数学的教学过程中，为了肯定学生的主体地位，老师就要积极的转变传统的教学观念，引进生活化教学。比如，在组织学生们学习六年级课本上的数学知识的过程中，首先作为老师就要积极的进行生活化教学

4、模式的学习，掌握其中的关键点，然后在进行数学知识的讲解的过程中，就可以适时的将生活元素引入进来，为学生创建一个舒适轻松并且又便于学生理解的学习环境，有利于促进学生的核心素养的提升。2 积极创设问题情境，将生活融入课堂在小学生的这个年龄阶段，他们的好奇心是比较重的，所以对于一些未知的问题总是充满了求知欲。那么在小学数学的教学过程中，老师就可以积极的利用这一点，对学生进行有关数学知识的提问，将数学知识与生活积极的联系在一起，让他们在课堂中可以集中注意力，并且这种教学方式还可以促进他们进行思考，活跃他们的逻辑思维，让小学生由被动学习变成了主动学习。这样不仅可以很好的加深学生对数学知识的印象，同时也有

5、利于他们听课效率的提高，构建高效的数学课堂，提升学生的核心素养。例如：在进行青岛版的小学数学的教学过程中，为了让学生们对于数学的学习更加感兴趣，老师就可以在课堂教学中利用生活情景进行一些问题情境的创世。比如，在组织学生们学习六年级课本上的圆的相关内容的时候，老师就可以在课堂中进行提问：“在我们的生活中都有哪些事物是圆形的？”学生们会回答：“车子的轮胎、西瓜以及钟表等”然后老师再接着问：“为什么会是圆形的呢？”让学生们进行思考与探究。这样可以促进他们对圆的进一步了解，也可以加深他们的生活常识，让他们体会到数学知识所带给生活的便利，从而促进生活化教学在课堂的渗透，提升学生的核心素养。3 利用實践活

6、动的开展，让学生走进生活在现在的教学当中，理论与实践是相互结合，不可分离的。但是在现实的小学数学教学过程中，还是有部分老师不能很好的认识到这一点，在课堂上还是一味地只是进行理论知识的讲解，这样即使学生学习到一定的知识，也不能很好的将知识运用到实际应用当中去。所以为了提高学生的知识运用能力，老师就可以积极的开展一些有关的实践活动，让学生们积极的走进生活。这样不仅很好的运用生活化教学模式，也可以提高学生的核心素养。例如：在进行青岛版的小学数学的教学过程中，为了让小学生们可以积极的将生活与数学联系在一起，老师就可以在课堂上开展实践活动。比如，在组织学生们学习六年级课本上的百分数的相关内容的时候，老师就可以在学校领导同意的情况下，让学生去当地的一个图书馆进行参观。在参观的过程中，老师可以给学生布置任务：让学生们在一个时间段内对进出图书馆的人物的年龄方面进行一个整体的记录，然后让他们计算各个年龄段人所占有的百分比。这样不仅很好的促进了生活情境在课堂的融入，也可以构建高效课堂。参考文献：1 张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心