浅谈提高记事作文教学有效性的策略

1、    浅谈提高记事作文教学有效性的策略    摘 要：新课改在作文教学方面的要求重要的一点就是激发学生写作文的兴趣，因此在教学过程中教师要采取措施调动学生写作文的主动性。本文与大家探讨的是运用合作探究法学经典课文、通过多主体对作文进行评价的方法调动学生写记事作文的主动性，以此来提高记事作文教学的有效性。关键词：小学生；记事作文；教学有效性；合作探究；多主体评价一提起写作文，很多学生都提不起兴趣，然而在小学阶段培养学生写作文的兴趣是最重要的教学目标之一。因此为了引发小学生写记事作文的动力，在一线教学中，我大胆探索，通过转变学生的学习方式以及运用多主体评价

2、作文的方法提高记事作文教学有效性，下面与大家分享的是我的探索过程。一、 运用合作探究法学经典课文，提高记事作文教学有效性教材中选编的课文有的在语言表达方面比较有特色，有的在结构全文方面较有特色每篇文章或多或少都有值得我们学习和借鉴的地方。那么如何引发学生参与对课文进行分析探究的动力呢？下面与大家分享如何运用合作探究法学经典课文调动学生的主动性，教会学生修改记事作文，提高记事作文教学有效性。我是这样进行课堂导入的：同学们修改记事作文和修改其他类型的作文有很多相同的修改方法，下面我们结合那片绿绿的爬山虎一课中叶老对作者的一篇作文的推敲、修改，通过合作讨论的形式跟叶老学习一下修改作文的方法吧。第一小

3、组的学生讨论非常热烈，如组长抢先说：把用词不准确的地方改准确。如课文中提到的把“一张画像”改为“一幅画像”，把“书皮”改为“包书纸”等，从叶老的修改中，我们能感受到他对文字一丝不苟的精神，我们处理自己的记事作文时，也要反复阅读，逐字推敲。语文课代表也不甘示弱：把不通顺的句子改通顺。在肖复兴一张画像这篇作文中，有这样一句话：“口里还不住地呐喊：冲啊，向几何进军！”这个句子用词不准确，叶老改为“从嘴里还吐出来几个字”这样就符合画面意思，又表达确切了。就连一向不爱发言的学困生也发言了：把长句改成短句。如：把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师

4、站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。这样把长句断成短句，不仅表达得清楚明白，而且读起来朗朗上口。组长听完这名学困生的话，根据他平时写作文比较啰嗦的毛病，紧接着说：删去重复啰嗦的词句。在一张画像中，这类修改很多。如：“看见王老师一个人在桌旁画着什么”，“桌旁”一词没有必要，叶老也删去了。删去重复啰嗦的词语，句子就干净简洁多了在這样七嘴八舌地讨论中，大家习得了修改记事作文的一般方法，教学效果非常明显。二、 通过多主体对作文进行评价，提高记事作文教学有效性新课改要求在习作评价主体方面要注重多元化，既可以由教师进行点评，也可以由学生进行互评，当然学生也可以通过自我分析来进行习作评价。评价主体的多

5、元化极大地调动了学生们写作文的主动性，进而提高了作文教学的有效性。下面我结合习作评价案例与大家分享如何通过多主体评价进行记事作文教学，从而提高记事作文教学的有效性。在一次记事作文的教学中，有一个学生将他下棋的一次经历写了出来，课堂上我对这篇习作运用了多主体评价的方法，通过教师、同学以及自我评价，全班每个同学或多或少都从这次习作评价课堂上习得了写一篇优秀的记事作文的方法。如对这一句：“那是一天放学后，我啪地将象棋拍在课桌上，大声说：来来来，咱们今天再杀一盘！”小作者的自我评价是：“大声说”足见我信心十足。而其他同学通读了他写的文章后是这样评价的：生一：他抓住了自己的心理、动作、语言、外貌等方面进

6、行细腻地描写，写得很棒！如：动作、语言描写我“啪”地将象棋拍在课桌上，大声说：“来来来，咱们今天再杀一盘！”外貌描写惊得我嘴巴张得老大，眼睛定在那里足有好几秒钟。生二：他真是生活的有心人。不然怎么能写出这样生动活泼的事例呢？并且语言优美，特别是四字成语“措手不及”“扬扬得意”“漫不经心”“气势汹汹”等运用得恰到好处！生三：我觉得他对自己“扬扬得意”的这部分描写还不够，还可以再细致一些。听了大家的点评这名同学若有所悟，还当堂对习作进行了修改。由此可见，教师通过多主体点评进行记事作文教学，不仅引发了学生进行记事作文写作的动力，还使他们获得了写记事作文的方法，一举两得，是提高记事作文教学有效性的重要途径。综上所述，新课改要求让学生成为课堂学习的主宰者，倡导组织几个学生一起通过讨论探究的方式学习。因此在进行记事作文教学过程中，教师努力践行新课改理念，积极组织学生通过小组合作讨论的形式进行探究性学习。希望本文提供的运用合作探究法学经典课文、通过多主体对作文进行评价来提高记事作文教学的有效性的策略能够给大家带来有益的启示。参考文献