浅谈小学数学教学中开展小组合作学习的策略

1、    浅谈小学数学教学中开展小组合作学习的策略    王慧姣合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。那么，究竟在小学数学教学中如何才能有效地组织学生进行合作学习呢？下面我谈一谈自己的一些心得体会：一、合理编组是基础“合作学习”采用的是班组授课与小组活动相结合的教学模式。在这个模式中，每个学生都必须参与，因此划分合作学习小组是非常重要的。教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的

2、充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的，可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。二、和谐师生关系是前提教师在课堂上与学生保持单向交往效果较

3、差，教师在课堂上与学生保持双向交往效果较好，而能获得最佳效益教学的方式是以教师为中心，促使教学活动中的所有成员都进行双向交往，而小组合作学习正是这样的一种教学方式。它是以小组为单位，在班级授课制背景上的一种崭新的教学方式。这种教学方式体现了以人为本，学生是学习自身发展的主体的学生观，它提供给学生主动学习的机会和条件。但是在长期以教师为中心的教学模式影响下，教师总在不自觉地建立其至高无上的地位和尊严，无论是在课上还是课下，师生之间很难打开心锁，畅所欲言。要想改变这种状况，教师首先应正确看待学生，建立起一种以“民主平等、爱生尊师和教学相长”为特征的的新型师生关系。良好师生关系的建立与发展，有赖于教

4、师与学生双方共同努力，但其关键因素在于教师。建立良好的师生关系，教师应注意以下几方面的要求：（1）树立正确的学生观，教师应信任学生的能力，更应尊重学生。教师要既做先生，又做学生，只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。如学生对老师提出的问题有困难时，老师此时一定要用心去点拨学生，启发他的思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件。（2）以身作则，以理服人。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。教师应时刻注意自身形象对学生的表率和示范作用，注意言行一致，为人师表，在思想道德等方面对学生起表率作用；教师应该严格要求自己，平易近人，平等、公正地对

5、待每个学生，与学生建立起相互信任，相互促进和谐的师生关系。（3） 发扬民主，善于倾听学生的意见，发挥学生集体的教育功能。不以教师的权威压制学生，在真理面前师生平等，在人格面前师生平等，注意发挥学生的主体作用，不断听取学生对自己教育教学工作的意见。（4）教师应善于控制自己的情绪，牢固师生关系。古人云：“不以物喜，不以己悲。”教师不能把自己的喜怒哀乐带进课堂，以自己的情趣变化对待学生。虽然人的情绪会直接影响行为，但作为教师这崇高的职业，应克服一切因情绪变化而带来的对教育教学和师生交往不利的因素，把握住自己，严谨对待师生关系，只有这样才能受到学生的尊敬，才能使师生关系更加融洽和牢固。三、积极的课堂气

6、氛是关键小组合作学习要想发挥其合作功能，教师还应营造一种学习氛围。课堂气氛是什么？我认为，课堂气氛是一种感觉，但它直接影响学习者的学习情绪及师生之间，学习者之间的相互交流，制约学习者的学习态度、情趣。营造一个和谐的、愉快的、友好的、充满激励和希望的课堂环境，会促使学生产生合作的兴趣，这样学生才有可能积极合作，共同学习。也只有这样，在小组学习讨论争辩过程中，学生的思维才可能呈开放状态，而不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路。同时，不同的见解，不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异也都展现在这个过程中。学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见，选择最佳思路，总结一般规律，这个过程是学生认识不断深化的过程，也是思维不断发展的過程，在这个过程中学生不但获得知识，而且发展了思维，并培养了学生合作探究的精神。合作学习是教师落实面向全体的有力手段，它体现了学生合作的集体智慧，在一定的情境下，通过组织学习，促进竞争，提升了学生的好奇心、成功欲，让学生变被动为主动，从