激发中学生英语学习情感探索

1、    激发中学生英语学习情感探索    王雅琴摘要：在中学英语教学中，如何有效激发学生的英语学习情感，将决定学生的学习效率，通过培养学习兴趣、营造良好教学氛围、创设和谐的学习情境、借助直观的教学手段、利用语言的艺术魅力、营造学生成功的条件等方法和策略，激发学生积极学习的情感，进而调动学生学习的积极性，是当前中学英语教学的重要目标。关键词：学习情感;中学英语;英语学习：g633.41     文献标志码：b     ：1674-9324（2015）25-0230-02教学是教与学的双边活动，教学过程既是师生信息传递

2、、交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳。那么在英语教学中，该如何激发学生的学习情感，调动他们的学习积极性，点燃他们对英语的求知欲望呢？一、培养浓厚的英语兴趣首先，教师要向学生说明为什么要学习英语。在人类社会高速发展的今天，应该让学生深刻认识到掌握英语的重要性。国家的改革开放需要英语，个人的成长和发展也离不开英语，运用互联网，走上信息高速公路，更离不开英语。学好英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界的联系更加密切。学生只有把英语学习的价值与自身价值联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，整个英语学习活动才会变被动为主动，

3、变依赖为自主。其次，学生学习英语的目的是为了获取英语知识，运用英语进行交际。现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”1。教育的主要职责之一是要让学生对获得有用知识本身产生兴趣。确实，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，是智力发展与知识学习的优先条件。求知欲的产生源于兴趣，当学生的学习兴趣越浓厚，其学习的积极性就越高，产生的学习效果必然就会越好。通过各种方式，培养学生的英语学习兴趣，使之成为学生的一种心理需要，这样就自然而然地养成学生自主进行英语学习的一种习惯2。学生只有对英语学习有了浓厚的兴趣，才能提高学习的自觉性、主动性，克服学习过程中的各种困难，兴致勃勃地潜心学习、探

4、求。二、营造良好的教学氛围教学是一门艺术，教师要引导学生的学习兴趣。教师可以根据英语学科的特点，创设各种丰富多彩的教学情景，努力营造一种兴趣盎然的教学氛围，创设最佳学习状态，让学生乐学。乐学是培养学生学习能力的基础，坦然愉悦的心境是学生乐学的前提。所以，教师在课前要调整好自己的心态和表情。在学生心中，教师比其父母更具权威性，教师的一举一动、一颦一笑，无时无刻不在感染着学生的情绪。因此，教师必须做好课前调整，力争把自己的最佳心态和表情带入课堂，给学生以积极的感染，使学生如沐春风，情绪饱满，主动投入。当教师向学生提问时，或当学生回答老师的问题时，如果老师面带鼓励、以真诚的微笑注视着学生，或者等学生

5、回答完问题后，给予赞许、亲切的微笑，这无疑给学生一种鼓励和安慰，使他们能够在宽松愉快的学习环境中学好英语。在这里我还要强调的是，教师应给予后进生更多的关爱。如果教师在教学中喜“优”厌“差”，后进生在课堂上经常遭受责骂或挖苦讽刺，他们就会对学习产生畏难情绪和自卑感，更体验不到学习的乐趣。教师的情感天平不能只向优生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心和给予期待，这对学习有困难的学生来说更宝贵、更重要。如果教师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会因“亲其师而信其道”，进而表现出异常积极的学习情绪，把英语学好。三、创设和谐的学习情境和谐的学习情境容易激发学生的学习潜能，教师合理运用情境教学，

6、创设各种英语应用情境，引导学生在情境学习氛围中主动、积极地参与学习过程，体现学生主动学习的心理需求。和谐的学习情境应体现“自由、平等、民主”特征，学生在课程学习过程中享有平等的话语权，能够自由地表达和主动交流，教师和学生进行平等对话，创设更多的情境，给予学生更多的表达机会，让学生畅所欲言。特别需要强调的是，教师应该考虑学生间的差异性，体现差异性教学，积极引导学生，互帮互助，友好协助，在良好的学习情境中，以饱满的热情参与情境学习，把英语学习变成学生自我发展的内在需要3。四、借助直观的教学手段初中生以直观思维为主，抽象思维能力较差。而英语作为一门语言，教学的最终目的是为了获取英语知识、掌握语言规律

7、，达到灵活应用，进行交际。因此在教学过程中，要借助直观手段，通过直观感受，调动学生情感，激发他们的学习兴趣和内动力，使他们积极主动地参与学习。情境1：在教表示颜色这一内容的知识时，我就会带上各种实物，如黄色的香蕉、红色的苹果、黑色的小汽车、棕色的小狗等。学生一看见这些生动活泼的教具，马上就产生兴趣，就会积极配合老师来学习。第二天复习课我就发动同学自己带东西来，让他们描述物品的颜色，同学们都非常积极踊跃地回答问题，而且我发现有了这些事物的介入，他们对这一单元的知识掌握得特别快，也特别牢固。情境2：在教学“现在进行时态”时，我就会利用黑板上的简笔画和一些图片来教学。我还让同学边做动作边练习，如有的

8、边跳边说，“im jumping”（我在跳高），有的边做游泳的动作边说“im swimming”（我在游泳），也有的指着其他同学说“xxx is sitting”。有了同学们的亲自参与表演，他们学习的积极性就很高，课堂气氛非常活跃。这些直观手段的应用，既激发了学生热情，又锻炼了他们开口说话的能力，收到了良好的效果。另外还可以充分利用现代多媒体教学技术、flash动画技术、ppt、视频技术等手段，拓宽学生学习英语的渠道。另外，开展丰富多彩的第二课堂活动，通过听录音、看视频、看英文电影、唱英文歌曲、小品表演、英语朗读等形式，丰富学生的“英语生活”，活跃英语气氛，培养英语的应用能力。endprint

9、五、充分利用语言的艺术魅力教师可以充分利用有声语言与无声语言的魅力，走进学生的心里，感染学生的课堂表现。语言是表达感情的一种手段，幽默的教学语言能创设和谐的课堂氛围，营造宽松的学习氛围，使学生获得大量的语言信息，以提高学习效率。情境4：有次上课时，一位学生在课堂上偷偷看课外杂志，我走过去，拍拍他的肩膀，亲切地说：“im sorry to interrupt you.you are a good student.will you please not do like that at the moment？”学生红着脸说：“im sorry，i wont do it again.”此后，该同学课堂

10、纪律明显好转，上课也专心致志了，成绩也逐渐上升。诚然，当学生有错时，应该动之以情，晓之以理，让学生感受到老师的关心和温暖，开辟通向学生心田的路。教学过程中，当教师提问时，有的同学想回答但又没有勇气开口，教师要面带微笑，投以热情、信任、期待的目光，使学生获得信心和勇气。回答问题时，教师要投以鼓励、专注的目光，耐心启发学生思考。发现学生思想开小差时，可朝他看看，略停几秒，目光交汇时，可朝学生使个眼色，暗示他好好听课，这样学生会感觉到亲切，也达到“此时无声胜有声”的良好效果。六、积极创造成功的条件学生的英语学习激情离不开教师的支持和鼓励，作为一名学生，谁不渴望获得学习上的成功？谁不渴望得到老师的表扬

11、？但学生在英语学习的过程中，因为一些主观因素的影响，各人所取得的成绩不尽相同，各人的水平也高低不一。这时教师应该采取一种客观公正的态度，来看待学生的成绩。特别是对那些成绩较差的同学，要多鼓励，多帮助，多为他们创造成功的机会和条件。实践表明：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的信心，成功是促进学生形成稳定而持久的学习动力的有效途径。在教学中不难发现，哪怕是学习再差的学生，由于受到成功的鼓励，他们也会很乐意把学习活动做得更好。苏霍姆林斯基也认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望”4。因此，这就需要教师在教

12、学活动中因材施教，细心发现每一位学生的特长、优势和潜能所在，一旦发现，就要创造条件，施以激励，积极扶持，帮助学生获得成功。教师应创造各种成功的条件，积极应用激励评价机制开展教学，建立多元化的评价机制和激励机制，从学生的学习态度、学习方法、学习情感、学习效果等方面进行考核，注重学习的过程体验，使得学生形成强烈的学习愿望，以提高学习的满足感和效能感。教师重在学习过程的把控和关注，并在学生的学习过程中不断激励，以激发他们的学习动力。同时教师应该不断观察，发现学生的优点和长处并加以鼓励，鼓励学生的自我发展和自我欣赏，丰富他们学习英语的方法和策略，增强他们学习的信心，提高其英语的表达和运用技能，同时为学生的学习成果展示提供平台和机会。七、结论多年来的教学实践证明，我们在英语教学过程中，要不断注重培养学生学习英语的兴趣，积极营造良好的教学氛围，创设最佳学习状态，采取灵活多样的教学手段和方法，并积极为学生创造成功的条件，只要能做到这些，就能激发学生的学习情感，使他