浅析体育教学中的健康快乐与美感

1、    浅析体育教学中的健康快乐与美感    徐从体【摘要】本文从体育学科的本质出发,研究探讨新时代体育教学的前沿问题,即以学生为主体,使其个性得到真正的发展,使体育教学真正体现健康、快乐和美感。主张深入研讨新课程标准,优化体育课堂教学,切实培养学生个性,使其全面发展。【关键词】体育教学;健康;快乐;美感教育是立足于人性的,体育也是“以人为本”的学科,体育教学只有使人性得到充分的张扬和发展,才是完善的。为了突出对学生个性的尊重,突出人性化的教学活动,现代体育教学应以健康、快乐教学为主导,同时注重体育学科的审美性,讲求学生的个性化发展,始终把课堂的主体学生

2、作为核心,体现个体差异,它将健康、快乐、美感教学融合,为我们迈向教育个性化发展的道路提供最佳的途径。在传统的体育课教学中,学生的活动常常处于被动状态,思维活动也很单一,他们大多时候是为了完成任务而活动,在这种状态之下,他们的个性是受牵制的,他们无法全身心地投入到课堂中,感受体育运动的乐趣。体育教学要想得到长足发展,必须推陈出新,新时代的体育教学应当突出以下内容:一、要健康,也要快乐学生应该拥有锻炼身体的时间和空间,因为健康是第一位的,没有健康的体魄,就很难有健康的心理。大多情况下,学生是带着一种放松自我、宣泄情绪、尽情释放的复杂心态来上体育课的,在他们看来,整天时间多都在忙碌于学习,只有体育课

3、可以为他们提供这样一种放松的环境,只有体育课可以供他们释放压抑的情绪,获得暂时的解脱。活泼可爱是他们的天性,在一定的时间里,自由无拘地享受快乐,让自己的心理得到满足,这是合情合理的。但是,学生的这些纯真美好的想法却常常因社会、家庭、学校、老师、同龄人等诸多因素的限制而化为泡影,孩子们天真无邪的心理渐渐被扭曲,他们的个性被无情地抹杀了,他们对原本可以痛痛快快放松的体育课失去了兴趣。美国著名教育家杜威曾说过:“学校最大的浪费在于孩子在学校中不能完全自由地运用已有的经验,采用自己的方法去获取知识。”体育课如果忽视了学生的心理感受,不重视对学生个性的培养,就会变得单调乏味,学生也只是把体育活动当成老师

4、规定的任务去完成罢了,时间长了,学生失去了兴致,没有了激情,老师的热情也会消退,学生的个性还谈何发展?“因材施教”是从古到今都被提倡的教学方法,体育教学应当重视对学生的分层次教学,教师如果关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益,就基本能保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。二、体育课堂应当充满美感体育运动本身可以产生美,它的魅力在于创造和挖掘,体育学科同样具备审美的功能,体育教学应该体现美,教师应适时进行美的教育,用体育中各种美的现象去激发学生的体育动机,调动其主动积极性使其倾心投入。体育教学美的体现往往有:教师示范动作和语言艺术美

5、;场地器材布置美;教师仪表和教态美;学生个性的外化美等。师生应该在教学中共同欣赏美、感受美,从而获得美的愉悦。传统的体育教学仅仅立足于身体的健康,重视机械的活动,而忽视了学生的灵性,既然学生有着对美的追求,我们就应该让体育教学体现自由和民主。例如:在学生不太了解的“排球”课的教学中,可以制作精美的排球动画课件,让学生边了解排球知识,边欣赏排球运动的魅力之所在。这样,学生有了一定的审美意识,才可能会对体育运动产生热爱之情,在尝试中获得快乐。体育课的活动不是单向的,而是以师生互动为主的,学生有了足够的热情,才可以激发老师全身心地投入课堂,当师生在活动中融为一体时,美自然就产生了。这样,师生受益,教

6、学效果明显,学生对体育课的兴趣也就愈加浓厚了。体育课是开放的,容不得传统的羁绊,课堂上的很多活动,可以交给孩子们自己组织,老师积极参与并多加鼓励,肯定学生的独特思维。这样,在融洽、宽松的课堂气氛中,师生也会获得美的享受。三、深入研讨新课程标准,优化课堂教学,切实培养学生个性,使其全面发展体育教学在关注学生健康的同时,将学生放在平等和谐、互助互爱的运动环境中,使其不但感受到集体的温暖和情感及审美的愉悦,而且也使其在遇到困难、经受挫折时,学会自我调节,磨练坚强的意志和毅力,从而以积极、豁达、乐观、自信的态度地对待生活。它要求体育教学要在培养学生兴趣的基础上树立终身体育的观念,以培养学生各种体育能力

7、为基础,在掌握技能和方法的基础上,运用于实践,进行自我评价身心健康和自我调节锻炼,实现终身科学地坚持锻炼,使体育成为生活中不可缺少的一部分。它强调适应和发展学生的个性,赋德育和美育于体育活动中,培养学生热爱集体,开拓创新,艰苦奋斗等优良作风,同时培养学生鉴赏美,表现美,创造美的情感和能力,陶冶学生美的情操。因此教师在教学的过程中还须做到以下几点:1、在教学中不断创新课堂上,要让学生真正脱离“被训练者”的角色,从被动的地位中解放出来,尊重学生的个性,使其在课堂上充分发挥主体作用;激发其丰富的创造性;使其拥有强烈的求知欲望和运动兴趣;使其学会健身、学会释放、学会审美。当然,这种课堂并不是放纵学生,

8、当学生的思维不能得到拓展时,老师可给予恰当的点拨;当学生的动作练习不够到位时,应及时有效地指导,营造民主、和谐的学习氛围,使学生在积极参与的过程中,个性得到自由发展。2、培养学生的创造性思维要使学生的个性得到自由发展,就要对给学生思考的余地,老师不必急于把现成的答案给学生,尽量让学生自己探寻方法,实现“教是为了不教”。在教学过程中,教师既要指导学生掌握基本的动作技术,更要引导学生运用所学的知识,进行创造性练习,同时启迪学生的延伸思维、求异思维、综合思维等,多发问、多尝试。3、注重课堂评价尺度的灵活性、多样性课堂上,我们如果只采用一种评价方法,将势必降低学生参与活动的积极性,体育活动的结果固然重要,但更重要的是体育活动过程的本身,这也可以防止一些同学因基础好而骄傲自满、不求上进。教学过程中,情感激励的作用是十分重要的,学会鼓励学生也是一门教学艺术,体育教学的过程离不开鼓励,对学生多一些激励,少一些批评,对那些学习困难的学生有着积极的促进作用。如果我们时时留心课堂上的变化,洞察每个学生的心理活动,乐于