民族器乐在小学音乐教学中的应用研究

1、    民族器乐在小学音乐教学中的应用研究    摘要：优秀的传统音乐文化是中华民族的精神命脉，是最深厚的文化软实力，在文化交流高度频繁的今天，传承我国优秀的传统音乐文化我们责无旁贷。本文就民族器乐在小学音乐教学中的应用研究进行了翔实的分析，从而促进民族器乐的传承与发展。关键词：民族器乐 小学音乐教学 应用研究一、民族器乐课堂教学现状尽管目前民族器乐在我国的课堂教学中占比较低，但却有着厚积薄发的喷薄之势，当前的教学大纲主要以音乐审美为教育核心，力图以此来全面提升中小学的音乐教育质量。在实地的教学中，我们会发现民族器乐的独特音质在音乐教学中的关键作用，加之

2、近年来我国对民族文化不断重视，民族器乐融入基础教育课堂的举措也在我国各地开花。但受各地区自然环境迥异、语言基础参差不齐、民族风俗不同、教学资源不均以及管理政策差异的制约，各地区中小学在推进民族器乐进课堂的工作中的表现参差不齐，许多学者们也在就此课题进行不断地摸索和研究，试图探索出更加贴合我国教学实际的方法。二、民族器乐在小学音乐教学中的应用研究（一）选择恰当的民族乐器结合课堂教学尽管部分传统小乐器已经实现了进入课堂，但民族器乐在课堂的运用机会还较少。就拿我们熟知的一些民族乐器来说，古筝以琴声优美婉转著称，弹奏技巧也较容易掌握，是我国民族器乐的典型代表，但古筝的体积较大，在日常教学中存在携带、存

3、储不便的缺陷；较之古筝的弊端，箫与二胡的体积较小，更利于携带和存储，但后者的演奏技巧较难把握，这不仅对教师的专业素质有着严格的要求，也在学生兴趣的激发上抬高了门槛。鉴于此，想要落實好民族器乐进课堂的举措，就要求我们选择更为恰当的民族乐器进入课堂，并且要保证零基础的学生能够在短暂的课堂时间内掌握其演奏技法，这无疑是又一个难题。像竹笛、葫芦丝等乐器，演奏技法较为简单、便于携带储存，更适合进入中小学音乐课堂。目前有部分学校推行以竹笛、葫芦丝为主的音乐社团活动，在课余成立民族器乐社团，根据学生的实际情况以年级为单位进行学习进度划分，一二年级主抓民族器乐知识，三年级学习掌握民族器乐的基本技能，四五年级将

4、社团基础同音乐课堂内容结合起来，如此由浅入深、循序渐进地推进传统器乐学习。（二）培养学生对民族器乐的兴趣兴趣是最好的老师，只有激发出学生对传统器乐的兴趣，才能更好地实现传统器乐的课堂传承。但目前大多数学生对我国传统器乐的认识较为模糊，甚至同部分西洋乐器混为一谈。导致这一现状的原因较多，这主要是由于目前没有专门的相关音乐课堂教材，加之教师的课本教学内容繁重，无法详尽讲解民族乐器的起源，从而导致学生对民族器乐的注意力不足，也就使得学生感受不到我国民族文化的独特魅力。因此，在日常教学中，教师要积极地发挥出自己的引导作用，帮助学生强化民族认同感和自豪感，了解自己肩负的传承使命与责任，在兴趣和责任感的双

5、重驱动下，刻苦学习掌握民族器乐，更好地保证我国民族器乐在传承中的质效。（三）丰富民族器乐课堂的教学配备经过对辖区内中小学的多次走访调研，学校普遍存在民族器乐教学设备储备不足的现象，在设有课余民族器乐社团的学校中，学生大多已自己购买竹笛、葫芦丝等价格较低的传统小乐器。学校所配备的教学乐器中，除钢琴、鼓、铜管乐队等乐器外，并没有购买我国的传统民族乐器。这一现象的成因是多方面的，主要是由于学生家长的经济能力有限，加之社会各界对传统文化培养的重视不够，使得目前我国民族器乐进课堂的举措实施不到位。（四）定向培养专业器乐教师在前期的调研中，大多学校都存在师资力量不足的现象，主要体现在教学模式的单一、教学思

6、维的守旧、专业技能的欠缺上，若想满足新时代学生的音乐需求，就要不断地深化以音乐审美为根本的音乐素质教育，不断地开拓学生的思维领域、丰富学生的音乐素养。对此，我们也要不断地创造机会，为音乐教师搭建更多的交流深造平台，帮助他们吸收先进的教学方式理念，并巧妙地结合到本地区的教学语境之中，为学生提供更加优越的民族乐器学习条件。善于继承才能善于创新，中华民族的历史悠久绵长，有着深厚的文化底蕴。因此，强化传统音乐文化在学校课堂的应用，对正确引导青少年树立民族认同感、人生观有着深远的意义。当下的中小学生肩负着祖国的未来，因此，要不断地深化中小学生在传统音乐方面的教育，帮助他们在潜移默化中成为我国优秀传统文化的继承者和传播者，站在先人的智慧上不断开发自身的潜能，以过硬的综合实力建设祖国、走向世界。参考文献：1刘敏敏.新课程背景下中小学民族音乐教育现状分析与思考d.沈阳：沈阳师范大学，2013.2侯潇潇.浅析民族音乐文化在中小学音乐教育中的传承