高校教育技术工程的绩效研究

1、理论探讨电化教育研究文章编号1003 1 5 5 3 ( 2 0 0 8)01 - 0 0 18- 0 4高校教育技术工程的绩效研究刘鹏图1，谢幼如2（5 1 .0巾成人学信息与网络中心,广东广州2 .华南师范大学教育技术研究所，广东广州5 1 0 6 3 1 ）摘要本文根据高校教育技术工程建设的实际悄况，全面分析了彩响教育技术工程绩效水平的因素，阐述 冇技术工程j詛细效评价指标的内涵、目的及内容，建立了绩效评价指标体系，并采用层次一模糊综介评价法进行了细构建指标体系时要注匝科学性和规范1 .科学性。 性，耍遵循教仔技术发展的规律，及时借鉴和吸收教效评价研究。关键词高校教育技术工程；绩效；模糊

2、综合评价 中图分类号g4 3文献标识码a口前国内很多高校都实施了教育技术工程，涉及 环境、教学资源建设等多方面内容。教育技术工程是 一项非常复杂的系统工程，它对促进高校教学改革是 卓有成效的，但是也存在着管理和效益的问题。如何 评价其效用，如何衡屋投入产岀？这对教育技术的理 论研究提出了新的婆求，特别是分析评价方法的研究 显得尤为重要，迫切需要我们采収切实可行的方法， 从过程和结果方面进行教仔技术工程建设的绩效研 究，构建一套科学合理的评价指标体系，制定可操作 的教仔技术工程绩效评价方法，对教仔技术工程建设 起到决策、管理、监督、评价的作用，以减少学校投资 的浪费，提高学校决策的科学性和准确性

3、，促进教冇 信息化的持续、有效发展。一.教育技术工程绩效指标体系的建立为了使绩效能够被衡量和控制，我们首先耍设计 具体的绩效指标和绩效标准，才可以对绩效进行考 核、评价和管理。构建各项绩效评价指标是解决"评什 么”的问题，它是将抽彖、笼统的评价对彖，转化为具 体、灵活、实在的构成要索进行价值判断。目前，国家 对窩校教育技术工程绩效的评价标准还没有统-的 规范，部分学者从不同的角度对教育技术标准（人员） 进行了理论研究。（一）构建指标体系的原则 育技术方面的最新研究成果，同时对每个具体指标进 行必要的相关分析，确保其唯一且不可替代性。门2 .整体性。树立:整体性观念，评价中要处理好诸

4、因素之间的关系，通过评价对教育技术工程的绩效有一个整体全面的判断。3 .可操作性。在具体指标的确定上，既要考虑某 一指标的必婆性，又要考虑这一指标数据取得的可能性，2尽可能与现有的统计数字相衔接或关联，以便能 充分利用现冇统计渠道和统计数据，准确、及时地收 集相应的信息资料。4.现实性。指标体系的建立，必须要立足于中国 高校教育技术的基木现状，不能过高地超越现实条 件，追求发达国家的标准，否则会使指标成为有名无 实的“摆设”反而不能达到评价的目的，英至会起到， 误导作用。35 可延续性。指标体系中的指标，不是一成不变的, 应随着研究的不断深入和信息技术的不断发展，在内容 上进行动态调整，以满足

5、实践的发展和需要。（二）指标体系的构建评价内容不仅包括资源环境建设，更重要的是评 价学校的两个重耍组成耍素，即教师和学生的教育技 术素养以及项口实施中的过程管理、实丿施后的效益情 况。为使高校教育技术工程评价指标体系尽可能地准 确、合理，更好地保证指标体系的信度和效度，根据构 建指标体系的原则，笔者参考和借鉴国内外教冇信息 化评价、教仔技术素养评价标准，借鉴广东一些髙校丸 au rights racrvwl httpasww,<aikinct2 0 0 8年第1期（总第1 7 7期）白定的校内教冇技术规程等，并通过访谈、查，在调 合评价法的规则对两个级别的标准进行界定,多方了解专家意见后

6、（木研究有1 5位专家参 ,级和c级介于a、z adelphi法），确定了资源环境建设、师的簸d级。且规定a级对应于 果矗乡探 生的教育技术能力.会效益.程项口学社工c级对应于“，-般”级对应于级，低于c级即级对应于优,管理等5个一级指标、个相应的二级指标及5 7 1块一殂血坛 址帝"l汰八虻汁a 口 p ,目氐如卄二、教育技术工程绩效评价过程的设计 亍二级指林，并通过层次分析法a h p （具体细r离校教冇技术丁程的绩效评价是一个复杂的过触了指标体系的权重。见表1。本研究根据模糊综教育技术工程绩效评价指标级指标二级指标滋指标女媒体教室比率（23 1 %） u 2 2硬件环境（70

7、0%） u 6教室系统管理平台（2. 5 8%） u 2 3新技术的普及度（21 1 %） u 2 4教学平台的应用（61 1 %） u 2 5软件资源（13 .7 5%）教学软件的研发水平（2.34%） u 2 6资源环境建设数据资源库的容量（17 2 %） u 2 7(2 () 7 5 %)1网络课程比率（35 8 %） u 2 8教师的教育技术2 3能力(3.基本概念和操作（3 .3 8学习环境的创设（4课程教学应用gj ( 6 3评价(40 0%) u 1 15 % ）工作实效和职业利用技术捉高自己的工作实效（19%） u12借助技术手段与同事.生家长用社会伦理律和人文方面¥

8、 2 . 8 9 %） u 1 3基本概念和操作（4卜3 1 42 % ）理解教育技术的基本知识和槪念（08 0%） u 2掌握信息技术的基本知讲和技能（118%） u 3 0具有持续更新技术知识和技能的意识（11 4 %） u 3 1能利用教学技术研究的新成果创设学习环境（10 1 %） u 3 22% ）能够发挥技术优势的教学策略.满足学习者的不同需要（15 6%） u 3 3能够住找有关的教学资源.并评价其准确度和合理性（09 1 %） u 3 4制定技术坏境下教学资源和学生学习的管理策略（06 4 %） u 3 5在学科课程教学中采用适当的技术，提尚教学效率和效果（1 9 9%） u

9、3 6用技术支持以学习者为中心的教学策略（12 4 %） u 3 74 % ）培养学生将信息技术作为学习的认知工具（09 9 %） u 3 8使用技术发展学生的高级思维能力和创造力（13 2 %） u 3 9对技术环境中的教学和学习活动进行有效管理（08 0 %） u 4 0能对教学资源的有效性进行评价（09 8%） u4 1能利用技术收集.分折数据，对教学过程进行评价和改进（1 17%） u4 2能利用技术和参种评价手段评价教学效果与效率（18 5 %） u 4 3利用技术资源促进持续的专业能力发展和终身学习（09 2 %） u4 4上a在教学活动中不断地评价和反思如何利川技术促进学生学习（

10、11 7%） u 4 5 0 . 7 5%）cm更广范围内的社区进行交流.作.以更好地学合促进学生的学习（03 5%） u 4 7示范.传授与信息技术教学应用有关的法律和道徳习惯（07 9%） u4 8利用技术资源使不同苗杲、不同性格、不同能力的学习者均能得到从好发展(1 0 5 %) u 4 9明确和使用体现多元化差异的技术资源（03 6 %） u 5 0促进技术资源的健康、安全使用（03 3%） u 5 1促进所有学生在技术资源利用上的机会均等（03 5 %） u 5 20% ）理解教育技术的基本知识和概念（2. 0 1%） u 5学握教育技术的基本技能（2 .8 9% ） u 5 4c

11、舲4諛觴瞬竈 a閃domic jcnmnl electronic publishing house. all rights reserved. httpi/aww.coklnct能力(2 3 .2 7 %) u 3电化教育研究基本概念和操作（4 . 90%）学生的教育技术技术川能力（23.27%2用能力t7l 3. 4xj lj55使用技术改进学习方法.提爲学习效率（40 2 %） u 5 5使用技术与他人进行协作和交流（20 2 %） u 5 6晶术査找、评价和收集各种来源的信息（1.47%） u 5 7使用技术工具加工、处理、分析数据进行自我评价和总结（2 . 5 8% ） u 5 8根据

12、特定任务的适当性，评价、选择新的信息资源和技术成果（12 6%） u 5 9使用技术资源解决问题和做出明智的决策（20 9%） u 6 0社会伦理和人文观念（4 9 3 %） u 1 6理解与教育技术有关的伦理、文化、社会观念（17 6 %） u 6 1以负责的态度使用信息技术系统和软件（1 3 1 %） u 6 2枳极面对未來支持终身学习、协作、个性发展和创造力的信息技术（1 . 8 6 %） u 6 3社会效益（1 7. 0 5 %）4课程建设（12 .79%） uu国家级箱品课程数量（74 0 %） u 6 4曲、扱粘品课程数鱼（38 5%） u 6 5校级稱品课程数駅（15 4%） u

13、6 6论著（42 6 %） u 1 8发表论文/著作（28 3 %） u 6 7获奖论文.成果（14 3 %） u 6 8工程项目管理（1 5 2 8 %）5系统性（47 2%） u 1 9目标明确（13 8%） u 6 9过程控制科学.规范（12 3%） u 7 0规章制度淸晰（11 5 %） u 7 1文档建设完善（09 6 %） u 7 2u教育性（6 . 6 0%） u 2 0学科覆盖率（1 8 9 %） u 7 3应用到教学中的项目数量（2. 4 4%） u 7 4培训教师人数（22 7%） u 7 5经济性（3.96%） u 2 1经费投入（11 2 %） u 7 6建设项目数（1

14、3 1 %） u 7 7经费使用合理性（15 3%） u 7 8（续表）u 1 4拿握教育技术的基本技能（2 . 8 9 %） u 5 41 .准备阶段首先明确评价的方法，可以釆用专家法，也可以是师生自我评价，接着确定评价人员。为了减少评价信息在统计概率上的谋差，增加评价的客观性，人员数目最好大于1 0人。对评价人员进行培 训，使他们清楚评价h的、悉评价指标体系的结熟程，其中既育定量评价，也有定性分析。面临的常常 是一个由相互关联、互制约的众多因素构成的复相 杂的系统。由于考虑的因索较多，而每个因素的重 要程度又不相同，难以宜接准确地量化，这些都会 使问题变得很复杂，用传统数学方法来解决综合评

15、 价问题就显得很困难，而模糊数学为解决模糊综合评价（f c e ）问题提供了理论依据，对原本 撇和昨定量化特征的因素，经过某种数学处理，使 其具有某种量化的表达形式，从而为决策提供可以 进行比较和判别的依据。叮英评价步骤为：建立等级 评语集，由隶屈度获得单因素评判矩阵（定性），单 层次模糊综合评价，多层次模糊综合评价，评价结 果。由于模糊绩效评价方法（fce）与传统 在过不端方法上有所不同，要确保实际评价的准确性，需要事先对整个评价过程进行设计，全面系统地 考虑评价活动的各个坏节。具体分为准备阶段、实施 阶段、数据处理阶段和总结阶段。10仅具构»内涵。2 .实施阶段发放评价量表，使评

16、价人员明确自c的职责，并 对评价过程进行有效的监督。收集评价数据，做好原 始数据的整理归类。3 数据处理阶段由于模糊综合评价屮涉及的数据众多，且涉及很 评价绑糊数学的计算，需要专业人员精心计算或者通过 编程利用程序进行计算。4 .总结阶段通过评价结果，发现问题，并制定相关的绩效改 进方案。2 （）o 1994-2008 qiina academie jcmmal electronic publishing houss all righb rocrvwl2 0 0 8年第1期（总第1 7 7期）三、结束语通过采用ah p- fce评价模型來解决教育技术工程绩效评价中评价指标的权重确定问题和评价过

17、程中的定性问题，以及对模糊性现象的处理，人人提高了绩效评价的粘确度，为学校决策提供了科学的依据。高校教 育技术的建设是永无止境的，是一个动态的发展过程， 其绩效评价指标体系的构成及评价方法也需要不断的 调整和完善，从而进一步保障高校教育技术工程的可持 续发展。参考文献1 李涛.咼校信息化水平评估描标体系及综合评判模型研究d长沙：中南大学.2 0 0 5,2 23 44张成洪，高瑾，等.高校信息化评价指标体系研究思路探讨j教育信息化，2 0 0 3, （ 1 2 ）:焦宝聪，温志华.以绩效指标体系推进教育信息化建设j开放教育研究，2 0 0 5, （ 4 ）:许树柏.层次分析法原理m夭津：天津大

18、学岀版社，1 9 8 85 j ldb/ol w w w i s t e .oj 辂矢駅和占盍肖部.中小学教师教育技术能力标准（试行s . 2 0 0 4.7中国教育技术协会.中国教育技术标准v 0 . 6 s . 2 0 0t*张建伟，师书恩，等.中小学教师的教育信息技术绩效标准研究（上）j 中国电化教育，2 0 0 3,（ 2 ）:t 0 基于绩效技术的高校教师教学水平评价系统方法研究j .中国电化教育，2004,（ 6 ）: 2 0_"10 d b / 0 l . http： / / w w w . i s p i . o r g/ h p t _ institute/ #wh

19、at/2007 1（上接第1 7页）7 gorman a. ii teachers and lea rne rs： the i n t e r a c uf nafi?sbse j.°,f adhuecna 6? °sn 0s ivavr%.169- t h 七f 1 h l歸扁.爲鹤的酬疵赫緘晨龈脚打.讪廉腐' 11 1 f 豊陆虚拟学习社区原理与应用m.北京：高等教育出版社，2 0 0 4.13 ii i 1 1 m a n, d.c.a. e t al lear ner in t e r f e ed u c a t. i o.n : a n erx lend

20、 o f c o n t e m p o r a r, y mo d e 1practit loners lj america n jour nal o f d 1 s 1 a n c e e d u c a t i o n ,1 9 9 4,8 ( 2?:3 0 42.5moo re,m.hreetypesof interactaj o u rna1ofd i s t aneeedc a t i o n 1 9b l e a v1tt丁 someeffects o i c e ru pper forma nce , a 、e». rm a c c o b y e tpsychologyc 3rd. ed )ct7n 行 加o槿网渤為北京：社会科学文献出版社.2 0 0 4.1tf1ace s andinteraction s t r a t ei n d i si e s fortani o n j _t h2 - 1 6 . n c o m m ur e a d i namerpatterns19 mark newman pep bl： m e t h o d o 1 o g y working t i o n ana 1 y. s, i f p b / o l 1 . http： / / w