模拟试题及答案

1、教育理论模拟考核试卷2018.3姓名：得分：一、填空（ 20 分）1幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学 相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿园园发展创造良好的条件。2学前教育实行政府投入、社会举办者投入、家庭合理负担的投入机制。3优先发展、育人为本、改革创新、 促进公平、提高质量是国家中长期教育改革和发展规划纲要的工作方针。4幼儿园的教育内容是全面性，启蒙性，可以相对划分为健康、 语言、社会、科学 、艺术等五个领域。5幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。6.教育活动内容的组织就充分发挥考虑幼儿园的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合

2、性 、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。二、填空题（10 分）1幼儿教育的中心任务是(C)。A 促进幼儿健康成长B确保幼儿心理健康C全面促进幼儿素质和谐发展D 使幼儿获得一定的知识2对个体发展起主导作用的是（B）A 父母B教育C环境D 遗传3孔子的“人之初,性本善 ,性相近也 ,习相远也。”表达的观点是(C)A 父母决定论B教师决定论C环境决定论D 遗传决定论4个体发展的特征不包括（D ）A 规律性B 差异性C阶段性D 顺序性5幼儿期的主导活动是( B )A 学习B 游戏C看书D 识字6教育漫话是哪位教育家的教育论著( A)A 洛克B 卢梭C杜威D 福禄贝尔7卢梭所倡导的教育观是( B)

3、A 爱的教育B 自然主义教育C大教育观D 进步主义教育8运用惩罚要做到“三要”(A)A 惩罚要及时,惩罚要公平 ,惩罚时间要短B惩罚要及时 ,惩罚要严厉 ,惩罚时间要短C惩罚要及时,惩罚要公平 ,惩罚时间要长D惩罚要及时 ,惩罚要严厉 ,惩罚时间要长9小班幼儿的思维处于(A)A 直觉行动思维阶段B具体形象思维阶段C抽象思维阶段D 逻辑思维阶段10托儿所 (幼儿园托儿班 )的保教原则是（C ）1 / 4A 以游戏为基本活动进行教育B让婴儿在一日生活中系统学习C寓教于养，保教并重D保教合一 ,完整教育三、判断分析题（16 分）1纲要中教育战略目标是：到2020 年实现教育现代化，形成学习型社会，进

4、入人力资源强国行列。（×）答：纲要中教育战略目标是：到 2020 年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。2游戏是幼儿最喜爱的活动，对促进幼儿的发展有很大的作用。教师应该激发幼儿参与游戏的积极性，不能对其进行打击。因此，教师在对幼儿游戏评价时应该是正面评价。这样才能保持幼儿在游戏过程中的愉悦、成功的情绪体验，有利于激起幼儿再次游戏的愿望。（）四、简答题（24 分）1如何为幼儿提供有意义的材料？答：（ 1）因地制宜地提供丰富的材料。（ 2）材料有适宜的结构、既暗含着有价值的教育内容，又能引起幼儿的探究动机和兴趣。（ 3）孩子可以自由选择材料。（ 4）支持、引发幼

5、儿与材料的相互作用。2简述实物操作活动对幼儿发展的意义。答：（ 1）幼儿在实物操作活动中发展自我意识。（ 2）幼儿在实物操作活动中发展思维能力。（ 3）实物操作活动是获取知识的重要源泉。3国家中长期教育改革和发展规划纲要中教育战略目标是什么？答：到 2020 年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。实现更高水平的普及教育；形成惠及全民的公平教育；提供更加丰富的优质教育；构建体系完备的终身教育；健全充满活力的教育体制。4简述幼儿健康教育的实施策略？答：（ 1）明确的指导思想。（ 2）多样化的教育形式与途径。（ 3）适宜的教育方法。（ 4）科学的教育评价。2 / 4五、论

6、述题（15 分）1儿童早期自主阅读的核心能力是什么？联系实际谈谈如何培养幼儿的自主阅读能力？答：口头语言和书面语言对应能力。书面语言的视觉感知辨别的能力。成为流畅阅读者的策略预备能力。2幼儿社会领域的教育具有潜移默化的特点，请结合实际，谈谈正面教育的一些基本原则？（ 8 分）答：（ 1）以积极的方式对幼儿提出要求。不讲反话，用积极的方式提出要求和建议。（ 2）积极的环境。提供丰富和多样的物质环境；营造宽容和接纳的气氛；制度明确和必要。带有某种倾向性和暗示性的设计。（“环境是可以说话的”“环境是我们的第三位教师”）（ 3）信仰先于认知和行动。“皮格马利翁效应”，相信孩子的潜能，积极的期望孩子。（

7、 4）纵向比较而不是横向比较。肯定幼儿取得的进步，鼓励其继续向前发展。（ 5）行动和言语相互强化。教师用相应的行动来强化所提出的要求，尤其是对低龄幼儿提要求时，教师所提出的要求，不仅是针对幼儿，也是针对自己，教师将自己放在和幼儿平等的地位，也是身体力行自己所提出的倡议。六、案例分析题（15 分）在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚

8、了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能、有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。答：从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。(1) 非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼

9、儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。3 / 4(2) 言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比如：“你能把你的想法告诉老师吗?”倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方