目标导学模式在小学数学教学中的运用

1、    “目标导学”模式在小学数学教学中的运用    李新兵所谓“目标导学”模式，就是在教学中针对学习内容的实际和教学目标要求，通过一定的操作程序，在教学的各个环节都设立学习目标，鼓励学生在这些目标的引领下，积极主动投入到学习中去，通过教师的及时指导和矫正，辅之以小组合作、个体学习等形式，最终实现该课教学目标。一、“目标导学”模式在小学数学教学中运用“目标导学”模式的教学程序为“温故知新，明标激趣”“引导实施，练习达标”“当堂检测，反馈矫正”三个环节。1.温故知新，明标激趣在教学中，教师首先带领学生一起复习前边所学知识，目的是为了达到温故知新的效果，同时

2、也可以对个别学生进行查漏补缺。如在教学“梯形面积的计算”这一课前，教师可以让学生说出长方形、平行四边形、三角形面积计算的公式推导，并计算一些练习题，以实现知识的复习与巩固。此时教师向学生出示“梯形”图向学生提问：“这个图既不是长方形，也不是平行四边形和三角形，它叫梯形，你们发现它有什么样的特点？我们能否根据以前学习过的面积计算方法算出它的面呢？”这样的问题具有一定的针对性，有利于学生带着目标去讨论。教师继续问：“这节课我们主要想获得什么样的知识？”学生纷纷回答：“想知道怎样计算梯形的面积。”“推导梯形面积的计算公式？”学生在教师的引导下渐渐明确了学习目标，激发了学生探求知识的欲望。2.引导实施

3、，练习达标这是“目标导学”模式的中心环节，教师先要引导学生明确学习目标，再指导他们围绕目标进行信息的收集与整理，并逐步探索知识。如为了达成“推导梯形面积计算公式”的目标，可以采用以下几个步骤：（1）自主探索学生有了目标，渴望解决问题，愿意借助已有的知识经验进行实践探索。如有的学生通过分割图形计算出梯形面积，有的学生则通过剪图拼图的方式计算出梯形面积当然也有学生在探索中遇到了疑难，此时教师应及时给予针对性的启发，帮助他们进一步思考、分析，直至完成学习任务。（2）合作分享学生通过个体经验下的探索，对梯形面积的计算方法表现各异，让他们以小组的方式进行合作分享，可以理解彼此的见解，不断反思自我的学习过

4、程。教师在学生的合作中及时评价，让全体学生感受到学习的成功，增强学习的信心。（3）练习巩固教師针对教学目标和教学内容，提供多样化的习题让学生练习，已到达巩固知识的目的。选编的习题要重点突出，有针对性，重视基础知识和技能的训练。3.当堂检测，反馈矫正针对学生学习中存在的主要问题进行评价和纠正，对于少部分学生存在的非主要问题，则引导学生在组内或组间讨论解决，同时对达标较好的学生提出更高的要求；设置一些紧扣教学内容和教学目标的检测题，难易适中。教师限时完成，并针对检测的成绩引导评价与纠正，形式上可以是教师评价，也可以是小组评价、学生个体评价。二、“目标导学”模式的教学效果首先，能够激活全体学生主动参

5、与学习的态度。由于目标的导向作用，学生明确了学习方向和任务，而且教师的及时指导与反馈，随时帮助学生解决学习过程中存在的问题，目标能够顺利实现，极大地调动了全体学生学习的积极性，学习兴趣得以激发。其次，注重学习方法运用，在过程体验中享受情感交流。“目标导学”模式教学强调学生个体学习与小组学习相结合的方式，有效解决了集体学习的统一性与个体学习需求之间的矛盾，尤其是教师贯穿于整个教学过程的指导与评价，更体现了教与学过程的知识交流与情感互动，学生的学习是在一个充满生机的过程中开展，并产生了积极的心理体验。最后，促进学生对知识的掌握和能力的提升。教师通过对教材和学生的理解，运用情境导入、习题训练，评价矫正等多种教学手段，有力地促进学生学会发现问题、提出问题和解决问题，从而在掌握知识的过程中也提升了数学的学习能力。总之，“目标导学”教学模式的运用，让学生明确了学习任务和方向，学会了运