科学课堂生活化教学的实践与研究

1、    科学课堂生活化教学的实践与研究    章华娟小学科学教师应积极摆脱传统教学的影响，并根据教学实际，结合生活中的例子开展教学。这样不仅能使学生的科学学习兴趣得到激发，还能活跃课堂氛围，提高课堂教学效率，顺利完成课堂教学目标。一、概述科学这门学科是一种知识、技能、态度的整合，与其他直接将知识传授给学生的学科不同，它还与学生自身知识的吸收能力、身边环境等有着直接的联系。相对于以往传统的小学科学教学而言，让课堂生活化的科学教学不再仅仅是对课本知识的讲解，而是一种充满活力的探究性教学，能使课堂变得更加有吸引力，激发学生对科学的学习兴趣。运用生活化课堂的科学

2、教学模式，能够帮助学生主动领悟科学的内涵，在学习科学知识的同时，掌握更多生活技巧。由于小学生在阅历、生活经验方面都属于弱势群体，所以教师必须将小学科学教学过程生活化，才能真正地让学生理解科学，读懂科学，发现科学之美。二、小学科学课堂生活化教学的策略（一）让科学从生活中来从生活中汲取知识教师可以从学生感兴趣的方面提出问题，让其回答。在教学过程中，教师可以用学生日常生活中常见的事例设计情境演练，使课堂变得更加生动、形象，学生也更易于接受、消化知识，有利于提高教学效果。例如，在造一艘小船的教学过程中，学生通过看动画片都知道船“长”什么样子，这时教师就提出问题：“什么样的船才能在行驶过程中经过风吹雨打

3、不会被损坏呢？”从而激发学生的好奇心和探索欲。接着，教师可将学生分为几个不同的小组，分别进行讨论，得出“船”的制作方案，在不浪费教学资源的前提下，反复地进行试验，总结经验，制作出最牢固的“船”。然后，教师再组织一场“最牢固的船”比赛，让学生亲眼看到、亲身体会到自己制作的船到底能不能经历风雨，以利于提高学生的动手能力，加强学生之间的交流和沟通。（二）让科学到生活中去把理论知识运用于生活实践学生学习科学这门课时，在感到新奇的同时，难免会觉得科学知识很难理解，甚至产生抵触心理。在教师通过联系生活进行科学教学之后，学生会对科学知识有一个初步的了解，发现科学的魅力。为了让学生深入了解科学知识，必须让科学

4、到生活中去，把科学理论知识运用于生活实践，从而改善生活品质，使学生热爱生活，热爱科学。例如，在学习了“环境和我们”这一单元之后，学生会对保护环境有一定的意识。针对个别学生乱扔垃圾、过度用水等破坏环境的行为，教师可以制定适当的奖惩机制。在教师的引导下，学习各种垃圾属于什么材料和性质，哪些可回收，哪些不可回收，从而帮助学生懂得如何进行垃圾分类，养成爱护环境、节约用水的好习惯。把科学知识运用到生活实践中去，用科学的力量改善自己的生活质量，加强环保意识。学习科学知识的目的就是让学生学会运用科学知识处理问题，让学生学有所用。在学习了“垃圾的分类与回收”内容之后，组织学生进行实践调查活動，调查附近的哪些居

5、民点做到了垃圾分类与回收。在没有进行垃圾分类与回收的地方，设立相关的提示标语或者向相关管理部门反映情况，并提出建议。在学习“物质的变化”这一单元后，学生会掌握铁锈产生的原理，知道为什么会发生铁锈反应，什么样的环境下会产生铁锈这一现象，怎样才能控制铁生锈的速度，从而将这一科学理论知识应用到日常生活中，对身边的铁制品采取相应的保护措施，应用科学知识把身边已经生锈的铁制品恢复成原本的样子，从而减少资源浪费。学生在解决铁锈这一问题之后，会油然而生一种自豪感，更加热爱科学。（三）从生活中来，到生活中去将理论与实践知识相结合科学知识在生活中的应用范围非常广，如果科学教师在教学过程中只注重对学生进行理论传授

6、，那么教学目标将不会得到实现，还会使科学课堂变得无趣、单调;如果只注重实践教学，学生掌握的科学理论知识还较为表面，并不能更好地进行实践，甚至还会打击学生学习科学的信心。因此，科学教师必须将生活元素引入科学教学中，再组织学生运用所学科学理论知识完成实践教学活动，才能达到事半功倍的效果，从而激发学生提高学习科学的积极性。采用将理论与实践知识相结合的教学模式，能够突破传统科学教学模式的局限性，实现教学的公平、公正，还能让学生深入理解科学知识，形成对科学的学习激情，养成善于独立思考、独立解决问题的良好习惯，提高自主创造力和创新力。在学习了污水和污水的处理这一课后，教师可以把学生分成几个不同的小组，一起去寻找附近有哪些水源被污染了，让他们感受水被污染后带来的影响，亲眼看到污水是什么颜色的，闻到污水是什么气味的。总结调研情况，给学生布置作业，写一份怎么解决水资源被污染问题的简略报告，并在报告里明确提出自己的建议，如该采取哪些措施解决问题，自己在今后的生活中该如何保护水资源等。三、结语综上所述，科学的根基是生活，它并不是凭空而生的，而且大多数发明、创造