素质教育背景下学困生非智力因素转化的策略

1、    素质教育背景下学困生非智力因素转化的策略    郭鹏珍摘 要：在教育教学中，转化学困生是一个大难题。我们不能忽视学困生这一群体，教师要改变观念，了解每个学生的年龄特点和个别差异，对教法要合理选用，在学法上灵活指导，让不同层次的学生都有收获;要做好家长工作，校内校外形成合力促进转化，要随时随地与他们沟通对话，让学生全面发展。关键词：学困生;原因;转化;策略：g631 ：a ：1992-7711（2020）13-099-1转化学困生是每一所学校乃至每一个教育工作者义不容辞的职责。虽然导致学困生出现的原因很多，但其中多数属

2、于后天外部因素造成的，因此，教师有可能、也有能力采取后天教育的多种多样的方法，使学困生转化。一、学困生产生的原因及分类常言道：水有源头，树有根。造成学生为学困生的原因，有的是智力因素，有的是非智力因素，归结起来有以下几个方面：一是由于智商较低而成为学困生;二是因懒惰而成为学困生;三是因厌学而成为学困生;四是因家庭不利因素（家庭不和、父母好赌、教育无方等因素）的影响而成为学困生;五是不能抵御外界不利因素的影响而成为学困生。根据学困生产生的原因，我们可把它们分成两大类：即客观型学困生（智商低）与主观型学困生。而主观型学困生也可以称为非智力因素型学困生，他们的表现形式有三方面：一是学习成绩差，但道德

3、品质好;二是学习成绩不好，思想品德差;三是学习成绩差，思想素质一般。我们所说的学困生绝大多数属于非智力因素型学困生。因此，下面说的学困生专指非智力因素学困生。二、学困生转化的措施1.教师要改变观念。教师应了解每个学生的年龄特点和个别差异，充分认识学困生与其他同龄学生一样具有人格的独立性和学习上的主观能动性。要相信：只要为每个学生提供足够的时间和适当的教学方法，绝大多数学生可以脱困。教师要从备课人手，关注学困生。教师要把握好学困生的学习起点，根据不同个体需要确定出具体的目标，要允许学生有自我目标的设定，不放弃任何一个有利于学困生发展的机会，要对教材创新处理，对教法要合理选用，在学法上灵活指导，让

4、不同层次的学生都有收获。2.动之以情，晓之以理，持之以恒。学困生往往讲义气、重感情。所以作为教育者，我们要想方设法使之动情。我们要在思想上貼近他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，使他们愿意接近你、信任你，把你当作知心人。这种情感的触动就是学困生转化的一种动力。另外，给学困生讲道理一定要具体、明了、形象、生动、感人肺腑。做学困生的工作还要“不怕反复，反复抓，反复强调”。反复是学困生转化过程中的正常现象，要允许其反复，不怕反复。要有足够的耐心和恒心，一步一步地帮助他们，促进其逐渐转化，直至彻底转变。3.让学困生融于集体，消除其思想顾虑。学困生由于会受到来自多方面的歧视，因而常常表现为心虚、敏

5、感、自卑心强，对人怀有戒心或敌意，但又极希望得到师生的同情与理解。所以，为了达到预期的教育目的，教师必须调整师生间的紧张关系，使学困生真正体验到集体的温暖和师生的善意而消除顾虑，去掉自卑感，恢复自信心，乐于接近老师和同学，逐步进入正常的学习活动中。4.树立榜样，使之明辨是非。教师矫正学困生的过失行为，必须向他们提供正面典型，并通过启发诱导使之逐渐明辨是非，分清好坏，从而改正错误。同时，要善于发现他们身上的“闪光点”，及时加以肯定、鼓励，使其在转化过程中不断得到正面的激励。“教师的影子，就是学生的样子;教师的步子，就是学生的路子。”这就要求我们广大教师要做学生的表率，严于律己，不断学习，不断提高

6、自身素质，在学生中树立良好形象，让学困生跟着教师正确的“路子”走。5.多种方法帮教。“学困生”的知识缺陷较多，这是造成学习新知识的障碍的症结所在。在教学时，教师可以采用生教生、师教生、小组内合作学习等帮扶方法，弥补他们的知识缺陷。首先，教师针对学困生的知识漏洞，要耐心地与他们共同制订一个“跳一下够得着”的小目标，使他们尝到成功的喜悦，进而带着兴趣去突破下一个目标。其次，开展一帮一，互助学习活动，让学困生和学习较优秀的、有耐心的学生结对子，给任务，提要求，限时间，通过个别辅导学困生的一帮一活动弥补学困生的不足，同时使优秀学生得到复习和巩固。再次，适时鼓励评价，巩固学习兴趣。“学困生”在班级活动中

7、出现问题较多，受到老师表扬和同学赞赏的机会很少，所以在教学中，教师要随时注意观察了解，努力捕捉学困生思想行为上的闪光点，对他们的每一次发言，每一个微小的进步，及时给予肯定、表扬，进行及时鼓励，努力鼓舞学困生的上进心和成就感。学生受到鼓舞，会对学习产生持续的兴趣。6.做好家长工作，校内校外形成合力促进转化。家庭是施教的第一站，社会是学生成长的大环境。要转化学困生，就必须使学校教育、家庭教育与社会教育紧密配合，创设一个各尽其责、共同促进学困生转化的大环境，并根据学生不同的年龄特征与心理特点，步调一致地加以施教，使学困生转化工作落到实处。在转化学困生过程中，我们要始终注重加强家庭与学校之间的密切合作，努力创设良好的家庭气氛，让家校合作成为促进学困生情感发展的摇篮，从外部因素上保证学困生良好学习习惯的形成。为了取得家长的密切配合，教师要及时和家长沟通学生的学习情况，与家长一起分析失误的原因，探讨有效促进学困生转化的方式和方法，及时了解他们的学习和思想状况，总结进步的经验，鼓