综合实践活动实施的现状与对策

1、    综合实践活动实施的现状与对策    徐良水2015年3月，浙江省教育厅颁发了关于深化义务教育课程改革的指导意见，将综合实践活动的内容在“校园活动”“探究活动”和“校外活动”的基础上增加了“劳动与技术”和“信息技术”，并定性为“拓展性课程”，这对综合实践活动课程来说无疑是个全新的挑战。那么，在深化课程改革的背景下，综合实践活动应采取哪些有效策略进行应对呢？现就江山市实施该课程的一些做法进行阐述，旨在不断反思与提高以及求教于各位专家与同行。一、综合实践活动的实施现状及归因近年来，江山市在综合实践活动方面取得了一定的成绩，如在全省的综合实践活动教学指导

2、评比中连续三年荣获一等奖，在省中小学生研究性学习成果评比中获一、二等奖的数量占衢州地区的40%以上，但时至今日，我们仍然可以看到综合实践活动的实施存在很多问题。（一）“穿”深化课改的“新鞋”，走应试教育之老路当前，拓展性课程的推进看上去力度很强，但通过对深化课改试点学校的调研，我们发现：仍有不少学校的课程表上并无“综合实践活动”，而为了应付上级检查，用“数研”“语研”“英研”等代之，更巧妙的还有“综实1”“综实2”等，实际上是为某些学科凭空增加几个课时而已；课堂教学仍然是一切为了升学转，综合实践活动莫名地被虚化。可是说，这是“穿”着深化课改的“新鞋”，走的是应试教育之老路。【归因】社会、家庭乃

3、至教育行政部门评价一所学校的“好”与“差”，都以升学率来衡量，学校对升学考试科目不敢有丝毫懈怠。（二）学校的综合实践活动是个“三无产品”一是无人管。学校未设专门的综合实践活动课程职能部门，对课程的开发、实施、评价标准等没有作明确的规定。综合实践活动课程的关键词是“综合”“实践”“活动”，“综合性”“实践性”“活动性”和“开放性”是其主要特点。没有一个职能部门来协调各个部门或取得社会的支持，要开展好综合实践活动课程几乎是不可能的。二是无人教。学校没有经过专门培训的综合实践活动师资，所以，教师只能兼职（有的学校所谓的兼职教师是一些被认为不会教书的人）。对教师而言，有的因其他科的教学任务重而没空教，

4、有的因职称无保障而不愿教，还有的根本没有能力教。三是无基地。学校没有建立相对稳定的实践基地，致使综合实践活动无法在户外“动”起来。【归因】没有评价机制，没有竞争动力，导致学校领导只稍作“兼顾”一下综合实践活动；教师以个人利益为出发点来决定工作的取舍和投入精力的程度，所以不愿“改行”；相关部门尤其是政府部门的支持力度不够，致使“基地”无保障。（三）综合实践活动被窄化和边缘化不少学校以为自己的综合实践活动开展得“有声有色”“门类齐全”，如开了剪纸课，上了电脑课，做了小游戏，读了课外书，开展了各类兴趣小组活动有的校长将考试学科中的“语文综合实践活动”“数学综合实践活动”等作为新理念、新经验来介绍推广

5、，而真正要运用各门学科知识的“综合实践活动”却似乎与每一个学科教师无关。综合实践活动被窄化和边缘化，是目前绝大多数学校的一个“通病”。【归因】对文件没有认真学习，更没有研透个中之精神，导致不知“综合实践活动”为何物。二、综合实践活动的实施策略（一）认真学习，“一把手”亲自抓综合实践活动综合实践活动是一门校长课程，只有校长亲自来抓方能正本清源。认真学习有两层意思：一是学习钻研有关深化课程改革的文件，弄清楚“综合实践活动课程的基本领域主要是校园文化活动、研究性学习活动、信息技术、劳动与技术、社区服务和社会实践，与其他课程以及学校日常教育教学工作是相通相融的关系”；二是学习他人成功的经验，通过消化、

6、吸收并创造性地为我所用。（二）建立机构，垂直管理，做好顶层设计，并有序推进教育行政部门成立的机构要对各校进行垂直管理，“领导小组”和“专家指导小组”成员至少要对试点学校进行轮番巡视、督查与培训。学校也要成立相应机构，做好学校的顶层设计（如图1所示为学校顶层设计的一种模式），并以项目推进为抓手辐射到每个教师和学生。（三）整合学科，建构“大综合”的拓展性课程综合实践活动的实施，应打破学科界限，以统一的主题、问题、概念等为主线，整合不同学科的内容，从而建构“大综合”的综合实践活动。对此，我们进行了如下尝试：1.功课表“大变脸”功课表是学校深化课程改革的“晴雨表”。江山市实验小学是深化课改试点校，其整

7、合后的课程安排表（2015学年第一学期五年级某班）如表1所示。功课表中的a指基础性课程，b指拓展性课程，节日课程包含了“校园节日”“传统佳节”“异域风情”等内容。此外，“语文开放”包括语文、品德与社会（生活）、写字、心理健康、地方课程等内容；“英语视野”包括英语、感知世界、影视等内容；“数学实践”包括数学、综合实践、数字兴趣、思维拓展等内容；“运动健康”包括体育、健康、心理健康、军训等内容；“艺术审美a”包括音乐、陶笛、体操、形体等内容；“艺术审美b”包括美术、剪纸、书法、手工等内容；“科学技术”包括科学、信息技术、科技、家庭实验室等内容。这样的功课表真正体现了深化课程改革的理念。2.教研组“

8、大整合”教研组学校深化课程改革的中坚力量。江山中山小学也是深化课改试点校，其整合后的教研组设置如下：语言与生活组：品德、语文和英语。数学与科学组：数学和科学。体育与艺术组：体育与健康、艺术。综合与特长组：综合实践活动（含信息技术和劳动技术）、地方、校本。这绝非形式上的改变，而是真正加强了学科间教师的交流、研讨，进而促进了教师个人素养和团队合作精神的提升，同时综合实践活动教研组长也不再是个“光杆司令”了。3.课堂教学“全科式”课堂教学是深化课改的落脚点。对此，江山市实验小学进行了有益的探索。如针对五年级学生的“共读爱丽丝梦游仙境”活动：语文教师引导学生感悟幽默的语言、离奇的故事情节，并指导学生把小说改编成舞台剧；英语教师和音乐教师联手排练英语音乐剧；美术教师带领学生设计舞台剧的服装道具；数学教师和学生进行非常有