小组合作在初中英语课堂教学中的运用

1、自主合作学习在初中英语课堂教学中的运用一、自主合作学习的基本含义自主合作是指以各小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主 体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。各小组学生要 在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。他们必须朝着小组的 共同目标而努力，而要成功地达到这个目标，小组中的每个成员都要 进行有效的独立学习。二、自主合作学习的教学组织方法自主合作的关键是老师的管理。首先，教师要帮助学生建立合作 学习小组，小组中的男女同学、优秀和落后的同学要合理的搭配，每 个小组为自己取一个各个组员都认可的名字。第二，要明确小组中成员的分工，确保小组中的每个成员必须有 自己分担的任务，比如主持

2、人负责掌握小组讨论的全局，分配发言的 机会；纪录员负责纪录小组讨论的结果；检查员负责检查小组成员的 学习情况；报告员负责向全班同学汇报小组合作学习的结果。第三，教师要改变座位排列方式，即：由原来的秧田式改为棋盘 式，使之有利于小组合作与交流。笫四，教师要深入到小组中y以督查、指导、帮助；要及时的调 控小组讨论的时间。这一环节如果老师不能有效的调控，就会出现混 乱的局面，导致讨论的形同虚设，让人觉得表面上热闹，而实际上的 无效。自主合作的优势是发挥集体的智慧，通过全体成员的团结协作, 共同解决问题。笫五，教师要培养学生的合作意识，教给学生协作技巧，自主合 作的成功有赖于小组成员间的有效交流。在合

3、作学习之前，教师要教 会学生如何相互表达赞扬、同意、建议和如何进行提问和应答。例如: 让学生熟练运用以下的交际用语：could you give me an example?what do you think of ?why do you think so?does anyone have anything else to say?笫六，教师要确定合作小组学习结果的评价。合作学习要取得理 想的效果，关键在于确立一种能促进学生在小组中不仅个人努力上 进，并且乐于帮助他人的良性机制。因而，对小组合作学习的结果， 要采取个人评估和集体奖励相结合且以集体奖励为主的方法，鼓励组 与组之间开展竞争。对小组

4、共同学习的结果，例如，一次表演、一份 报告、一-篇文章、一次练习、一份表格的完成或一组问题的解答，小 组成员接受同样的分数；或对小组每一成员的学习结果进行单独检 测，对测验中个人成绩较好的成员以及平均分较高的小组进行奖励， 在实践中，我们把教室的前后两块黑板的最上端设计了各个小组学习 情况反馈表，效果很好。三、英语自主合作学习的几种方式根据每节课不同的教学目标和内容，在课堂教学中一般可采取下 列合作学习的形式：1、陈述式，小组每个成员运用所学的语言知识陈述个人观点。 每个学生在发言前，需要变化语言表达方式，复述前者的表达，然后 完成相关表格。nameappearancelikedislike2

5、、综合式，小组成员根据教师的耍求事先各自准备一些材料,并在课堂上进行组内交流，经归纳整理后，以小组汇报的形式与全班 共同分享。3、讨论式，各小组根据老师给出的话题或问题展开讨论，每个 组员自由发表意见，经纪录员纪录整理后，由报告员向全班汇报。4、表演式，各小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题发挥 相象，通过情景创设，自编对话，进行角色扮演。5、探索式，教师先提供给各小组一些词汇、短语或图片，让学 生对此作出反应，在交流反馈后，再组织学习新的材料。6、图表式，小组通过填写图表的形式，对所学材料进行复习归 纳，以帮助记忆。四、学生自主合作学习中老师应该注意的几个问题在自主学习中，老师所采取的任何

6、一种方式都应体现学生学习的 主体性、学生活动的互动性和语言的交际性。同时，教师要把合作学 习与班级授课、个人学习有机地结合起来，合理地分配各部分的学习 时间。1、在自主合作学习中，教师要有显著而有效的监督机制，教师 管理首先体现在问题的设置要有合作探究的必要，要有明确的探究任 务，教师要引导学生主动参与教学活动。2、在自主合作学习中，教师要创设真实的语言情景，让学生在 交际活动中发展思维，活学活用，激发学生学习和合作的兴趣。3、在口主合作学习中，教师要多设计一些具有启发性的、能开 拓学生思维的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时，教 师的提问要注意面向全体学生，做到难易结合，尽量使人人都有机会。