建立有效激励机制

1、建立有效激励机制，激发教师工作的积极性“学校工作 , 教学为主”,而教学任务的完成主要靠教师来实现。 教学任务的完成 , 需要教师有较高的素质。而教师素质中最根本的是 教师的工作积极性。 工作积极性是推动人们去从事创造性活动的一种 心理能动状态 , 也就是主动自觉、认真负责、创造性的完成任务的心 理状态。教师工作积极性通常有以下表现 : 拥护国家的基本政治制度 和教育政策 ; 敬业乐教 , 有正确的教学观、 育人观、质量观 ; 为人师表 , 严谨治学 , 热爱学生 , 勇于创新 ; 服从组织安排 , 各项教学和科研任务 完成质量较高。缺乏工作积极性 , 再高的教学素质、再强的教学能力都不能真正

2、 发挥作用。在学校管理中 , 可以采取多种途径提高教师的工作积极性。 （一）运用激励机制是提高教师工作积极性的必要途径根据管理理论， 激励是通过激发人的动机诱导人的行为， 使其发 挥内在潜力， 去实现一定的目标的过程， 同时也是提高管理效能的一 种有效的手段。 学校管理的核心就是人的管理， 工作的绩效主要取决 于人的因素，其中人的积极性又是关键之中的关键。通过激励，可以 把优秀的人才吸引到学校中来，并使他们安心于教育；通过激励，可 以创设一种良性的竞争机制， 使每一位教师充分发挥其才能， 激发其 潜力；通过激励， 可能使校园充满活动，使教师的革新精神和创造能 力得到最大限度的发挥。 因此，学校

3、要充分运用各种激励机制调动教 师的积极性。主要有以下三大方面：1 物质激励。辩证唯物主义告诉我们，物质是第一性。物质存在的 决定意识是满足教师从事教育教学工作基本需要的衣、食、住、行， 是调动教师积极性的无可非议的客观动力。 因此，在学校财力允许的 情况下，合理地给教师增加报酬和奖金。 这些都是管理中不可忽视的 “杠杆”。物质需要的不同满足， 是激发教师工作积极性的一个重要因素。 在学校，满足教职工物质需要主要表现在工资、奖金、福利、住房以 及子女就业等方面。 在具体实施过程中， 既要考虑到教师的家庭生活 状况，又要结合学校工作成绩的大小尽量做到合理、公正。社会要建立奖教基金，鼓励在教育教学工

4、作中取得较大成绩的 老师，帮助一个学生，只是帮助一个学生而已，帮助一个老师，其实 就是帮助了千百个学生。可是，现在政府和社会，奖励学生，帮助学 生的多，而奖励老师，帮助老师的却少之又少。2 精神激励。 教师职业的特点决定了教师更注重于精神上的满足和 追求。（ 1）奖赏激励机制。 这是一种通过奖励为实现学校目标而努力工作 并做出成绩的先进分予， 以引导教师努力奋进的导向性激励机制。 它 包含物质奖赏和精神奖励两种。具体要求： 建立教师奖励制度，奖励在教育、教学、管理、服务等方面作出突出成绩的老师。可设有先进班主任奖、教学进步奖、优秀课奖、先 进教研组奖、 最佳服务奖等， 并在每年教师节或其他较为

5、有意义的日 子进行颁奖； 健全教师评优评先制度。要坚持标准，依照程序，由下而上逐步推荐并公示，广泛听取意见； 在学校经费紧缺情况下， 奖励应以精神奖励为主、 物质奖励为辅； 要做到公平合理，不能意气用事，对人不能有新疏之分，对事不 能有抑扬之嫌。（ 2）情感激励机制。“管理是服务，管理是引领，管理是激励”具 体要求学校管理者： 要以情感人，关心每一位教师的冷暖，帮助他们解决各种困难； 要经常了解教师的思想，开展经常性的座谈心活动； 要创设条件，尽量满足教师的合理要求； 对一些弱势者、受挫者要及时给予更多的关怀，让他感到集体有 情，产生归属感、依附感，从而调整心态，激发热情。荣誉是一个人在事业上

6、达到某种程度的标志， 是社会对其劳动价 值的认可。获得荣誉的人， 主要是重视荣誉感，领导应充分发挥榜样 的激励作用，适时予以鼓励，以不断提高自己，努力带动他人。 （3）满足教师对信息的需求。在当今社会，信息作为一种资源，也 被认为是一种生产力。作为教师，也急切需要及时、大量摄取各种新 信息和知识，不然就会退化、衰弱。因此，学校要为教师进行有计划 地提供进修学习、校际交流、考察学习等，以满足教师对信息资源的 需求。除了以上这些以外，作为校领导还应在努力培育一种办学特色， 培养学校团队精神， 建设良好的校园文化氛围等方面， 都可以调动教 师积极性，有利于促进学校教育管理。3 、目标激励机制。目标是

7、一种期望，是人的各项活动所追求的预期 结果在主观上的超前反映， 它将使教师在工作中表现出高度自觉的积 极性，而每一个目标的实现，又能给人以某种需要的满足，激励人们 向更高的目标前进，运用目标激励机制，具体要： 学校要制定明确、合理、有吸引力的集体目标； 要通过教育、宣传民、引导教师把个人利益和目标与学校集体目 标和谐统一起来； 实行严格的教育教学目标管理，推行教育教学的科学评价工作， 充分发挥其导向功能、激励功能。另外，必须强调的是在运用激励机制时，这种“激”的效果是显而 易见的。因此，要调控教师过“激”的竞争意识、进取意识，还要构 建控制系统， 充分发挥制度他控和道德自控功能。 对可能出现的

8、违 规现象要有具体的惩处条例。 如在竞争中有弄虚作假行为等； 要倡 导和培育“宽松、和谐、务实、进取”的学校精神；要推选教师行 为准则。（二）凝聚人心是提高教师积极性的有效保证1 、选准领导，建构合理的科学的领导班子常言道：“群众看干部，干部看领导” ，“上梁不正下梁歪” 。一个 好的领导班子不仅是教职工艰苦创业、开拓进取的“领头雁” ，而且 是教职工迎接挑战、攻坚致胜的“主心骨” 。学校的领导及领导班子 在很大程度上影响着教师的积极性。 因此，要想提高教师从教的积极 性，首先要选准领导，建构科学合理的领导班子，领导的选拔，关键 要看领导的道德素质和文化素质。做为一校之长，他必须道德高尚， 学

9、识渊博，平易近人，机敏过人，有很强的科学决策的能力，有科学 的前瞻性眼光，他不能独裁，以势压人，必须公正无私，善于做思想 工作，能充分调动起教师的积极性。这样的领导， “其身正，不令而 行”，总是尽可能满足职工的需要，使其感到在其领导属下有奔头。 教师的积极性自然而然就被调动起来了。调动教师的积极性 , 既是提 高教育工作效率的关键 , 又是衡量学校领导管理水平高低的重要标志 之一。2 、领导表率是凝聚人心的关键。 前苏联的教育家苏霍姆林斯基也深有感触的提出： “如果没有全 体教师从精神上对我校长工作的支持，那我在学校里连一天都呆不 住。”班子成员率先垂范，凡是要求教师做到的，领导都首先做到，

10、 凡是要求教师不做的，领导一定不做。在用人上，绝不任人唯亲，而 是任人唯贤， 任人唯能。在涉及教师切身利益的事情上， 如评优评先， 奖金发放等，不搞“暗箱操作” ，而是用“制度说话” ，让群众发言。崇尚团结协作，把提高学校的教育教学质量作为共同追求的目 标，形成 “爱校为荣，损校为耻”的团队意识。各司其职，各负其 责，创造性地开展各项工作。遇到困难的时候，大家共同出主意，想 办法，谁也不退缩。在荣誉面前，不争不抢。中层领导作为学校管理 的中坚力量， 紧紧团结在校领导班子的周围， 模范执行学校的各项决 策，使学校的人心凝聚、政令畅通，提高管理的效率。校长带头讲团 结，并带领班子成员把全体教师紧紧

11、地团结在一起。 工作中班子成员 牢固树立管理是服务、管理是引领、管理是激励的管理理念，强化质 量意识、服务意识、团队合作意识、创新意识、责任意识。从而形成 了学校的校风，教师的教风，学生的学风，班级的班风。3 、帮困解难办实事，这也是凝聚人心所向的重要工作。（1）关爱教师，激发教师积极性。十年树木，百年树人，教师肩负 人类灵魂工程的神圣职责。 首先是生活上关心。 作为领导必须真正关 心群众的生活，才能赢得群众的真心支持。那种“只叫马儿跑，不叫 马儿吃草”的做法是不可能产生长远效益的。在解决教师住房、夫妻 两地分居、家属就业、子女上学等问题上，校领导都要尽全力帮助。 学校能自己解决的，立刻解决；

12、不属于学校管辖范围的，就积极向上 级领导反映。对于青年教师找对象、生小孩这样的事情，学校领导也 记在心上。 其次是业务上关心。 对青年教师大胆使用， 给他们分任务、 压担子，让他们在工作中锻炼成长，尽快成为骨干、名师；对中年教 师，充分发挥他们的水平， 为他们提供实现自身价值的机会。对老教 师则尊重他们的意志，予以适当照顾。（2）净化心灵。学校强调琢磨事而不琢磨人，淡化人际关系，努力 创造一个互相尊重、理解、信任、帮助、仁爱的气氛。解除教师的心 理压力，安顿教师的心灵， 使教师能安安心心地工作在一个温暖、祥 和的大家庭当中。总之，办好一所学校的根本和关键都在于教师。 学校管理者只有 千方百计地

13、把教师积极性调协起来， 把教师身上蕴藏的潜能充分挖掘 出来，才能实现学校的管理目标。4 、搭建教师展示才华的平台美国的中小学校长经常研讨这样的问题：如何使教师保持积极 性？如何激励教师继续学习并不断提高技能？怎样为教师提供一个 好的工作环境？他们认为 , 作为学校领导者 , 首先要使学校中的每个 人都感受到“我是重要的” 。每个教师都想把自己的才智表现出来， 获得社会的承认，领导的赏识和同事的好评。他们对识才、用才的领 导有很强的认同感。故领导应根据教师的实际能力，用其所长，比如 积极组织教师开展公开课、说课、评课、普通话、 “三笔字”、书法、 教育教学论文、课题研究、课件制作、和演讲等比赛活

14、动。最大限度 地把所有教师的聪明才智尽可能发挥出来。（1）参与意识；每个人都想实现自身存在的价值，对自己所处的环 境有一种强烈的参与感。 领导要充分发挥教代会的民主管理和监督作 用，经常听取采纳教师的合理化建议，及时向教师监督，使教师在思 想上形成一种共同的责任感和主人翁意识， 让教师心情愉快地积极主 动地参与学校各项管理工作。 领导和教师之间只有分工的不同、 责任 的大小、职能的区分，不存在家长式的人际关系，依靠全校教职工办 好学校。让老师做学校的主人，校长要放下架子，多听取教师的意见与 建议。集合众智，无往不胜。论语实问中有这样一段话：“为命， 裨谌草创之，世叔讨论之，行人子羽修饰之，东里

15、子产润色之。 ”中 国的教育管理者首先应该学会运用讨论。 运用讨论能创造出世界教育 奇迹，这一奇迹就是意大利的“瑞吉欧教育理论体系” ，有名的学校就是迪亚纳学校。这所学校原是三流的学校，十年间，他们每天坚持一个小时的讨论，校长、教师共同讨论每天的教学得失，明天的课怎样能教得最好，将传统的备课放弃掉，结果得到新的理论，使学校迅 速发展。（2）扬长避短，科学用人古语云：“识人难、用人难、任人最难” 。用人是一门学问，用人 又分为胆和法两方面问题。胆，就是敢不敢做；法是怎样用。贤人是 可用的，尤其是才干突出的人才更应重用。用人仅有胆还是不行的， 更重要的是得法。 具体说就是对人才既 要依赖，又要制约

16、。只有依赖没有制约， 不能求得系统的平衡与稳定； 只有制约，没有依赖，同样不能保持系统的运转。所谓“用人之妙在 于制用”。然而，“制”用是以掌握人才的类型为前提的。高明的领导者必 须对部下的长处了如指掌， 从而最大限度地发挥人才的作用。 一个学 校领导，能够做到扬长避短，科学用人，那么教师的积极性就不难调 动了。5赏识教师，让他们在得到赏识中不断进步关注全体教师发展， 不只盯住几名优秀教师， 能及时发现和表扬教师的点滴进步，也是调动教师工作积极性的一个重要方面。当领导的有时会认为“成绩不说跑不了，缺点不讲不得了。 ”其实，每一位教师哪怕取得一点进步，得到一点鼓励，就会给他带来一种成就感，相信自

17、己还会做得更好。所以，倘若领导多赏识他们的成 绩，会让他们得到更多的精神动力。教师有了成绩需要赏识，教师失 败时同样需要赏识， 特别是年轻教师， 在日常工作中常常会遭遇挫折 或失败，或许是教学上的难题，或许是某个学生难以教育、或许是班 级管理出现难题等等。关注他们的内心需要、尊重他们的人格、宽容 他们的失败， 给教师一个宽松的环境和努力向上的机会， 教师会加倍 努力工作。（三）以人为本是教师提高积极性的催化剂在现代学校管理过程中 ,树立以人为本的管理理念 , 关爱教师、赏 识教师、尊重教师情感、完善激励机制等，是现代学校管理中调动教 师积极性的有效途径。1、人际交往。学校良好的人际交往能使大家

18、处在一个和谐的环境中， 有利于把全体教职工团结起来， 形成一个合力， 共同完成学校各项工 作。领导要为形成良好的人际交往积极创造条件， 要利用各种组织开 展工作，多营齐下；同时积极参与当地政府组织的各种大型活动，扩 大教师交往领域。2、兴趣爱好。教师都有自己的爱好 , 如琴、棋、书、画等。学校开展 丰富多彩的业余文化生活，能使教师在活动中感到生活的意义和乐 趣、可以陶冶情操，锻炼意志，激发上进心；同时，在活动中还可以 提高教师的修养和素质，加深彼此之间的理解。3 、工作环境。工作环境直接影响着教师的工作情绪和工作效率。学 校领导要想方设法筹集资金，更新教学设备，添置办公用品，美化校 园，努力创造一个整洁、优美、设备配套的工作环境，以方便教师教学，提高工作效率。4 、认同。这是人的一种心理现象，是指人们对某种现象或某个问题 的认识和情感上趋于一致。俗话说： “千人竭力山成玉，万人同心土 变金”。一所学校，从校长到教职工应有一致的认同感。这是事业取 得成功的重要保证。5 、信任。领导要正确认识教师的地位和作用，做到一信二听。 “一 信”就是充分相信、信任教师在学校工作中中的主导作用； “二听” 就是在出台各项制度和措施前， 虚心听取教师的意见； 平时要及时听 取教师对学校各个层面的管理工作提出