计算机应用基础教学中如何培养中职学生的创新思维能力

1、    计算机应用基础教学中如何培养中职学生的创新思维能力    王永刚摘要：实施职业教育关键要注重培养中职学生的创新精神和实践操作能力，计算机应用基础作为一门课程应结合本身学科的特点在充分运用现代教育信息技术的同时，重点培养中职学生主动获取信息、分析和处理信息的能力。本文从教学实践，教育理念、创意型环境、教学模式转变、学生主体性呈现、培养学生思维性等六个方面阐述了在教学中如何对学生进行创新思维能力和创新精神的培养。关键词：基础教学;创新思维;教学策略方法一、创新教育教学模式，优化教学内容（一）创设良好的课堂教育教学环境兴趣爱好是最佳的导师，学生对所学的

2、内容如果有了浓厚的兴趣，教学就会事倍功半。通过实践教学发现中职学生在刚接触到计算机的时候，对计算机应用基础课表现的积极性非常高，但在实际课堂上他们主要的精力和兴趣却表现在同手机游戏一样玩游戏，对教学内容不是很“感冒”。这样，就需要老师给予正确的引导，把教学内容通过游戏的形式展示出来，比如学打字时用软件中的打字游戏，这样在营造良好的教学氛围前提下又建立了和谐的师生关系，让学生们在轻松愉快的教学环境中学习。以此为鉴其他教学课程也可以寻找适合学生的游戏把实际教学内容渗透进去。（二）教学任务设计需精心在教学中，如果墨守成规地制定教案，实际教学内容会比较枯燥无味，教学设计时要根据学生现有的知识特点、兴趣

3、爱好等，在建立满足教学大纲的前提下，给学生充分展示自我的机会，精心设计能够吸引学生的教学任务，给学生提供更多的思维创造空间。（三）多种学习方式培养创新能力要根据新的课程标准，根据教学内容和学生特点，培养学生的创新意识、实践能力和调动学生学习的积极性、主动性。要改变学生的学习方式，采用“自主、合作、探究”的学习方式。教学要抓住教学重点，少而精讲解学生难懂的知识。点名理解知识点的关键，让学生自主探究，锻炼独立探讨问题的思维能力。另外针对学情化繁为简，通过实践操作，将有趣味性的教学内容、图形编程动画，配上音乐制成课件，激发他们学习的欲望。有时候会做一些恰当的比喻，把枯燥的东西变形象化，学生一听就懂，

4、易学易记。二、课堂中训练创新思维能力（一）培养学生形象思维能力形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程。形象思维能力的培养是培养学生创新能力的关键，只有在强烈的创新意识领导下，学生才会产生强烈的创新动机，所以在信息技术课堂中，首先应唤起学生的创新意识，使他们想创新。通过教学与研究发现，电脑绘画不仅有助于培养学生的审美能力，且有助于培养学生的创新思维能力。如教学生用画笔工具绘制集合图形的线条，并让学生练习这些基本图形和线条的各种变化画法。学生在脑子里逐渐形成图形的表象，从而积累创造的素材。因此，教师要在教学过程中逐步培养学生的形象思维能力。（二）培养学生的想象力想象力对于学生形成创新能力具有积

5、极的作用，一切创新的活动都从创新性的想象开始，因此教学中要多设计一些让学生运用知识，必须开展想象解决问题的环节，来培养学生的创新能力。例如在学习各种基本的圆、方形时，内容简单，学生会很快掌握，可以让他们用这些图形组合其他图形，比一比，看谁组合的多，让学生展开想象，通过动手、动脑合成熊猫、圆桌、人物等图形。（三）重视学生质疑能力的培养在课堂实际教学中必须鼓励学生大胆质疑，勇于实践创新，创设问题情景引导学生大胆质疑，促使学生形成认知冲突，找出疑点，大胆推测猜想创新，积极探索创新，敢于提出自己的见解，这就是创造性的学习，也是质疑的关键所在。（四）加強学生发散思维能力的培养发散思维是创新思维能力的核心

6、，我们要更新传统的教育理念，创设新的思维教学环境，在计算机应用基础教学课堂中有很多的新知识点，教师转换一下问法，学生就束手无策，无言以对，因此，我们应加强学生发散思维能力的训练。三、教学实践心得（一）展示自我、突出创新作为一名职业院校的计算机教师，我们应充分运用现代教育信息技术和教育设备，给学生一个创新自学、发展自我的思维空间，激发学生的创新和创特精神，培养学生的创新思维能力，为全面深化职业教育，为职业院校学生将来发展成为创新思维型人才奠定坚实的基础。（二）突出个性思维、全员互动交流实际教学上，师生互动、生生互动交流尤为重要，这样在实际的每节新课讲授时间控制在15分钟左右，学生研究探讨，师生、生生互动时间控制在25分钟左右。鼓励学生勇敢地说出自己的想法与解决问题的独特方案，这对我们学生创新思维也是一种培养。（三）重视实践操作、鼓励创新创新意识和能力需要在实践活动中形成和发展，加强学生实践操作，这样才能充分调动学生创新思维的积极性和主动性，有利于创新能力的培养。总之，创新素质和实践操作能力的培养是职业教育的发展需要，是新世纪职业院校学生的最核心素质，在实践教学中营造良好的创新学习氛围，让学生多思维、敢独创、敢实践、激发他们探究新知识的欲望，只有在实践教育教学活动中多