让研究成为教师专业成长的一种习惯

1、    让研究成为教师专业成长的一种习惯    王金全许多人都有过这样的体验：练毛笔字，练习过一段时间以后，感觉没有太大进步。这时候，与范帖仔细比对研究一下，针对某些点加强练习，终于有新的进展。教书一辈子，只是一遍又一遍地教，不但没有长进，还会让人产生厌烦情绪。这里反映了教学与思考、教学与研究的关系。教师为什么要做研究？做哪些研究？怎样做研究？研究与教师成长有什么关系？在此我谈谈个人的一点感受。一、教师为什么要做研究一是教育教学工作的性质决定的教育教学的对象是学生，学生是未成年人，是个性差异很大的人，是发展变化中的人，是可塑性很强的人。在学习基础、学习兴

2、趣、方法、能力等方面存在很大不同;国家对教育的要求不断提高，教育思想不断优化，教学手段不断更新，教学内容不断变化。就像在行进的车上照相一样，目标在移动你怎能不移动呢？教师的专业需要不断成长。教师的成长不是自然生长，而是需要学习、需要反思、需要研究，转变新的理念，补充新的内容，学习新的手段，采用新的策略，开阔新的眼界，达到新的高度。二是新时代教育发展的新要求党的十八大以来，党和国家把教育摆在优先发展战略位置，提出了一系列新理念新思想新观点，提出了“立德树人”的根本任务，突出了“培养什么样的人？为谁培养人？怎样培养人？”的问题。教育教学不单单是教会学生识字算数，要让学生具备“适应自己终身发展和社会

3、发展需要的正确社会价值观、必备品格和关键能力”。教育的目标是培养“人”，一个新时代中国特色社会主义事业的建设者与接班人。三是新理念新技术带来的挑战疫情下的“线上教学”把我们推上了风口浪尖，虽然经历了许多不适应和忙乱，大家还是挺过来了。现在，虽然又回到了常态课堂教学当中，但是我们永远不可能像以前那样上课了。线上教学不是一时的应急，它代表了未来教育的发展方向与趋势，伴随线上教学的教学理念，今后会对我们的教育教学产生持久的影响。不要以为危机已经过去，更大风暴还在以后，研究线上教学的优点与缺点、获得与缺失，今后我们需要在技术上、理念上、专业上进行哪些提升与改进？只要你思考了，说明你有研究的意识，如果进

4、一步踏踏实实做了，祝贺你，一定会在专业成长道路上更进一步。四是教师体现人生价值的需要教师不仅仅是一个谋生的职业，也不仅仅是“蜡烛”、是“园丁”;教师是接受过专业教育的专业技术人才，他们“要获得职业带来的尊严与幸福，要体现职业生命的价值和意义就要不断地成长，这是教师发展的内驱力”。 如同医务人员逆行驰援湖北，不仅仅是换个地方去工作，也彰显了他们的人生价值。教师不一定要有多高的荣誉，你教过的学生会怀念你，家长会记得你，你的付出与价值会镌刻在你所付出的职业生涯中，保留在家长学生的记忆里，这就是一个普通教师的价值。二、教师需要研究什么教师的研究从“教”与“学”两个方向，一方是指向教学对象，一方是指向教

5、师本身。一是研究学生学情。学生是我们的工作对象，学生百人百性，每一个学生就是一个独特的生命。学生是发展变化中的人，心智并不完全成熟，不能用成人的标准去要求他，不仅要研究学生的思想、心理健康，还要关注学生的学业、态度等。不仅需要老师体力上付出更多，还需要在思想上、情感上、智慧上付出更多;不仅要关注学生个体，还要了解学生群体的状态，了解他们平时的、正常的状态，还要了解他们在校外、特殊时期的状态。这一切问题都需要分析研究，拿出最科学合理的方案来。二是研究课堂教学。目前，我们普遍采取课堂教学形式，但是课堂教学已经在变革当中，课堂设计的主要内容，重点不是教师怎么“教”，怎么“教”起来顺手，而要思考怎样“

6、教”学生学，怎么设计“教”学生更容易学会，而且逐渐会学。不仅要设计预案，而且关注课堂教学中的意外收获，有哪些意外的生成与创新。之前，我们已经体验了一次线上教学，回想一下，“线上教学”你的短板在哪里？如果不在教室，或者你没有拿教材，或者学生不积极反应，你有什么样的有效应对措施呢？三是研究教师自己。教师的年龄可以变老，教师的思想永远年轻。“我们无法延长生命的长度，但是可以改变它的宽度和高度”，这就需要教师不断学习，不断研究，不断提升。学会反思，勤于反思，在不断的反思与改进中获得提高。不仅反思自己的不足，还要关注猛然间迸出的思想火花，在触景生情中产生的一个灵感，在山重水复中看见的一缕阳光，这都可能成

7、为你提升的机遇。三、教师怎样做研究一是理论研究。读书是人类进步的阶梯。现实中读书的人不多，读书的量很少，读书的时间有限，读经典书籍更少。读书少就限制了你的认识范围，降低了你的认识高度，一定程度上也限制了你的思维能力。不仅要阅读专业书籍，更要涉猎经典书籍，丰富自己的跨学科知识，增加自己的文化艺术素养，这些都会给你的课堂教学添色不少，读书能够给你提供更多的思维角度和空间，提升教师的职业素养和能力水平。读书是输入，写作则是提炼和输出。写作是对你思想、认识、实践活动的总结、反思、归纳、比较，而且在写作的过程中，意外发现你行动过程中一些亮点或盲点，一次次的写作，提升个人能力，也可以加强与他人交流，获得反

8、馈与提高，进一步提高个人的认识水平。二是实践研究。我们的研究场所：一个是班级管理，一个是课堂教学。例如班级管理，如何化解班级管理中的棘手问题，例如学生迟到、上自习说闲话。如何化解学生之间的矛盾，如何营造良好的班风，提高学生的学习积极性等。针对班级管理中普遍存在、经常发生，具有研究价值的问题，进行专题研究，这就是我们经常进行的课题研究。问题即课题，从教育教学实践中的一个“小”问题入手，通过调查观察、分析研究，找到一个比较合理的解决办法。在实际研究的过程中，形成研究的意识，培养研究的习惯，从简单执行者、实践者到思考者与研究者。三是自我反思。“知人者智，自知者明”，教师要时时进行反思。教学设计是这样的，上课情况发生了变化，我当时是怎么处理的，有没有其他的方法？反思自己的教学思想是否符合要求，教学环节细节是否合理到位，课堂教学中有哪些精彩之处，存在哪些败笔与纰漏，教学中学生的意外反应有哪些，哪些同学表现积极，哪些同学情绪低落，原因是什么？有些时候老师是这样想的，而且老师认为学生一定会做好，事实上学生却不是这样认识的，学生的做法完全背离了老师的设计，怎么办