幼儿初入园焦虑及适应研究论文

1、摘要iabstract ii引言1一、幼儿初入园焦虑的内涵 1二、幼儿初入园焦虑的表现 1（一）严重依恋父母，老是哭闹不止1（二）产生生理紊乱，出现心理不适1（三）独自一人活动，不愿融入集体2三、初入园幼儿焦虑现象的原因2（一）幼儿的原因2（二）家庭的原因2（三）教师的原因3四、初入园幼儿焦虑的适应研究4（-）入园前情感培养一一消除幼儿的陌生感 4（-）创设适宜坏境一一营造家的良好氛围 4（三）教学活动的开展一一加快幼儿的适应性 6（四）游戏介入，减轻分离焦虑9（五）家园配合，克服分离焦虑10结论11参考文献 12致谢词 13摘要分离性焦虑是婴幼儿离开自己的亲人，就会感到失去了感情的依托，感到

2、不安全，血对 着不熟悉的、不理解的事件，失去了使他舒适和满意的主要源泉，打乱了他的依恋，从而产 生分离性焦虑。因此，我们针对幼儿初入园焦虑的现象，指岀焦虑的内涵，列举幼儿焦虑的 表现，结合幼儿的实际情况对幼儿初入园焦虑的原因进行深入的分析，最后提出解决幼儿焦 虑的几点思考，旨在尝试和实践缓解新生幼儿入园焦虑的实施途径和方法，让幼儿尽快地缓 解入园焦虑，促进幼儿身心健康成长。关键词：幼儿 初入园 焦虑 研究abstractseparation of anxiety is the infants and young children to leave their loved ones, will

3、feel the loss of emotional support, feel insecure, unfamiliar with the face, do not understand the event, lost his comfort and satisfaction with the main source, his attachment, resulting in separation anxiety therefore, according to the phenomenon of anxiety in early childhood, the author points ou

4、t the connotation of anxietyt lists the performance of children's anxiety, and analyzes the causes of early childhood anxiety. combining with the actual situation of children, the author puts forward some suggestions to solve the children's anxiety. , to try and practice to alleviate the imp

5、lementation of newbon children into the park anxiety approach and methods, so that children as soon as possible to alleviate anxiety in the park to promote the healthy growth of children's physical and mental healthkey words: child early admission anxiety research引言新入园的宝宝刚从家庭走向社会，有许多方面需要适应，每天都要应

6、对陌生情境的挑战 和冲击.任何焦虑、不安、恐惧等不良因素都会使孩子不愿去幼儿园，这样会影响其家长的 工作、生活。因此，研究幼儿初入园焦虑额问题，提高新入园幼儿的适应性，对幼儿园、家 长和幼儿三方都具有重要的意义。毋庸置疑，分离焦虑症对儿童心理上的彫响更应该引起重视，早期的分离焦虑情况如果 比较严重的话，会降低孩子智力活动的效果，甚至会影响其将来的创造力以及对社会的适应 能力，因此，发现并减少孩子的分离焦虑，对其将来的能力发展和健康人格的形成有着十分 重要的意义。一、幼儿初入园焦虑的内涵所谓焦虑，是指个体预感到即将面临不良处境时的一种紧张情绪。入园焦虑是指由入园 导致的生活规律及周围环境的转变给

7、幼儿造成的心理负担。从一定意义上讲，分离焦虑构成 了幼儿入园焦虑的核心内容。分离焦虑是指幼儿与其依恋对象分离时出现的极度焦虑反应。 依恋对象通常包括幼儿的爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆或者别的亲近者或抚养者。入园焦 虑在入园适应期内表现最为突出，入园焦虑对幼儿身心发展有诸多方面的影响。相关心理学 研究表明，一定程度的心理压力有助于孩子的成长，但如果这种心理压力过于严重且长时间 得不到消除或缓解，会给幼儿的身心健康造成负血影响。二、幼儿初入园焦虑的表现（一）严重依恋父母，老是哭闹不止这多是由幼儿园与家庭之间坏境因素的巨大转变引起的，是幼儿入园最常见的心理压力 表现。有的幼儿得知要去幼儿园就不肯出家

8、门，或一接近幼儿园就开始哭，在家长离园时， 抓住家长不放，拼命推开或撕扯教师；有的在吃饭、睡觉、上课、游戏吋哭泣不止；有的紧 紧抓住第一位接待他的教师，这个教师便成为他以后认定的教师，这位教师一离开便哭。（二）产生生理紊乱，出现心理不适一些幼儿到了幼儿园不能独立进餐，不能独自如厕，中午耍老师陪在身边才能入唾，无 法完成老师关于学习和生活的指令等等。情况严重的幼儿甚至出现拒绝进食、神经紊乱、内 分泌失调以及严重的攻击性行为等一系列界常的心理不适现象。诸如此类表现与幼儿园生活 的规则要求z间的冲突，会使幼儿心理出现严重失衡，入园前基本具备的自理能力在入园初 往往会出现一定程度的退化。据调查得知，9

9、0%的小朋友在家能顺利如厕，但在入园第一周, 能够顺利处理大小便的却不到40%,几乎每天都会有20%左右的幼儿出现尿床尿裤的现象， 几乎每天都会有一两个大便不做声，不如厕的现象。（三）独自一人活动，不愿融入集体这是幼儿社交方面的压力反应。一小部分幼儿入园之初并不怯懦，但不参与集体游戏, 只愿意单独活动。究其成因，主要是幼儿在入园z前，由于受到家庭的限制，生活圈子太小, 阻断了他们建立同伴关系的渠道，使他们缺少与人交往的机会。因而入园后，很难建立同伴 关系。环境是完全陌生的，又要面临建立同伴关系的挑战，这也会加重一些幼儿的心理负担, 而这种心理负担又往往会成为入园焦虑的一部分。三、初入园幼儿焦虑

10、现象的原因（一）幼儿的原因1. 从孩子自身角度看，主要是幼儿的气质类型，焦虑型人格，遗传基因等相关；孩子产 生分离焦虑与孩子自身的气质类型及孩子的性格特质也有关。性格内向的孩子，不愿主动和 其他孩子们说话，因此缺乏与老师及同伴的交往，这样的孩子自然对新环境的探索较少而缺 乏适应新环境的经验和兴趣。2. 对于陌生环境的一种本能的不安全感和恐惧感。心理压力表现强烈的幼儿，尤其是哭 闹厉害的幼儿，对新刺激的敏感度很高。幼儿园新的环境，是初入园幼儿接受的最强烈的新 刺激。一部分幼儿对这种新刺激产生强烈反应，当他们无法与新刺激共容又无法消除新刺激, 就会产生一种强烈的不安全感和恐惧感。3. 对父母及其他

11、带养人员的依恋行为。幼儿的身心还处在初期发育阶段，认知发展水 平较低，使他们难以分辨外在和内在、现实和想象的危险，容易从心理上把危险因素扩大化; 情绪的体会、表达、调整和口控能力较弱，面对坏境的突变，往往只能以本能的反应來应对。 幼儿初入园时突然和亲人分开，从入园到离园面对的是陌生的同伴、教师和周围的环境，以 及活动的相对不自由和一系列集体生活规则的约束，幼儿在心理上和生理上都产生了极强的 不安全感。所以，幼儿经常会哭闹找亲人。（二）家庭的原因1. 家庭教养方式不当从家庭的生活空间特征来看，城镇居民大多独门独户，邻里之间缺乏交往，幼儿zi'可相 互联系的机会随之减少。很少与外界接触，导

12、致幼儿适应能力下降。因此，到了陌生环境， 难以适应，易产生压力感。而且，独生子女越来越多，家长尤其是祖辈过度溺爱幼儿的现象 日益增多，很大程度上忽视了幼儿生活自理能力及同伴交往能力的培养，从而使幼儿过分依 恋家长、依赖家长，幼儿入园后的分离焦虑就更加严重。2. 家长也存在焦虑。在新生入园阶段，家长们则表现为心神不宁，送孩子人园后恋恋 不舍，总希望再抱一下、再望一眼或长吋间在教室门口、窗口甚至幼儿园外观望孩子，不 愿离去。有时为了让孩子在情感上得到安慰，就过分迁就或无原则地满足孩子的要求，等 等。这些都表现出了家长的焦虑。焦虑的表情和担忧的目光通过微妙的亲子互动，传递给 了孩子，让孩子觉得上幼儿

13、园是非同小可的、令人担忧的，甚至是可怕的。在儿童心理学 中，把孩子在陌生情境中，对环境的判断更多的是参考父母反应的现象称为“社会性参照 反应”。家长和孩子的分离焦虑和孩子对陌生环境的不适感互相强化，会增加孩子入园适 应的难度。随着入园年龄的提前（由原先的3岁提前到2岁），幼儿家长的入园焦虑有越发 严重的趋势。（三）教师的原因1. 教师在幼儿入园前是否进行过家访，是否陪同家长和幼儿参观过幼儿园，都会影响 幼儿对教师的熟悉程度及幼儿对幼儿园的印象。幼儿对教师的熟悉程度及对幼儿园印象的好 坏与幼儿的入园心理压力，并产生哭闹问题有着直接的联系。2. 幼儿教师是否做好家长的工作，也间接地影响着幼儿焦虑感

14、的产生。幼儿入园时，面 临与幼儿的分离，家长也会表现出依恋情结，尤其是看到幼儿哭闹得很厉害时，更是心疼、 舍不得，以至送幼儿入园时万般不舍离开幼儿，甚至离开后还会回來在窗边偷偷看看听听， 见幼儿有所好转吋才很不情愿地离开。家长的焦虑反应会感染幼儿的情绪，造成不良影响。3. 教师自身的人格因素影响着幼儿压力感的产生。严肃、刻版、冷漠的教师易让幼儿形 成距离感，更会加剧幼儿的入园压力，而活泼开朗慈爱的教师则有利于缓解幼儿的压力感。（四）幼儿园的原因有些幼儿园对缓解幼儿入园焦虑没能采収积极的措施，致使幼儿园对初入园幼儿來说是 一个完全陌生的环境，这无疑会加重幼儿入园焦虑。1幼儿园对幼儿园环境的布置，

15、也影响着幼儿压力感的产生。宽敞、温馨的环境能够有 效缓解幼儿入园的焦虑。2. 幼儿园在新生开学之初是否召开家长会，帮助幼儿顺利渡过不适应期。是否向家长介 绍新生入园初期会出现的一些情绪表现以及可以采収的相应措施，是否指导家长用正确、有 效的教育方法。这些都是幼儿园应该做到的以缓解幼儿的入园焦虑举措。四、幼儿入园焦虑的适应研究（一）入园前情感培养一一消除幼儿的陌生感。情感教育主要是育人之情的教育，人在接触现实的时候，对现实中的对象和现象总是持 有各种各样的态度，产生不同的内心体验，产生着不同的情绪、情感、并逐步地演变成稳定 的性格特征，而幼儿情感的发展对其以后心理的发展影响是大的，特别是幼儿情感

16、的个别化 即幼儿情感的某种倾向性，对幼儿将来的个性形成起着极重要的作用。因此，在幼儿入园前 情感培养是消除幼儿的陌生感最直接的一种方法。在研究屮，我们结合新生幼儿的实际情况, 我们进行了家访，家访的内容大体有以下几个方面：姓名：班级：目标：亲一亲、抱一抱通过亲一亲、抱一抱尽快拉进孩子和老师之间的距离，让孩子 对教师产生“正印刻”效应，促使幼儿对教师产生信任感和安全感。聊一聊 通过和家长的聊一聊中，缓解家长与孩子之间的分离焦虑。同时请家长协助作 好幼儿入园的心理准备和锻炼幼儿的自理能力。写一写及吋记录孩子一些在家中的生活习惯、饮食习惯以及家长担心孩子在幼儿园中 的一些事情，以便有针对性的实施。查

17、一查发放调查表，了解幼儿家庭屮的生活情况，有针对的从他们的情感入手，让他 们尽快的适应幼儿园的生活。看一看设计幼儿适应性观察评价表，及时观察孩子在幼儿园的表现，记录孩子在园的 表现，方便教师有针对性的开展。研究采用了以下儿种方法开展：a、入户交流b、发放调查表c、适应性观察评价表。（表一）通过实践我们认为入园前情感培养是消除幼儿陌生感最直接的一种方法，让孩子在不知 不觉中拉进和教师之间的距离。同吋也使教师能更好的了解孩子，消除家长的忧虑和疑惑， 从而使孩子尽快的适应幼儿园的生活，争取家长的理解、配合，为缓解孩子入园焦虑迈进了 第一步。（二）创设适宜环境一一营造家的良好氛围幼儿园教育指导纲要（试

18、行）中指出：“环境是最重要的教育资源，应通过环境的 创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境包含两方面的因素，即“物”的环境和“人” 的环境，两者结合形成新环境作用于孩子，影响着他们的情绪变化。1、创设“家庭”般的班级环境。家是孩子一直生活的地方，是一个充满温馨、幸福的地方。当孩子从充满温馨、幸福的 地方，來到一个陌生的环境中，他们的笫一反应就是害怕，害怕一个人独处在陌生的环境中、 害怕亲人离开自己、害怕。为此，我们在环境创设中让主题墙饰“说话”。因为良好的 环境可以起到暗示的作用，可以诱发孩子积极的行为养成的作用。环境的作用常常是可以潜 移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身

19、教来得更实在。孩子在刚入园 的时候肯定会存在不同程度的焦虑和不安，因此，以“亲亲热热在一起”张贴孩子与爸爸、 妈妈亲亲热热在一起的生活照片，当孩子有入园焦虑的现象出现时，教师指着墙面的照片说 “我们的宝宝真漂亮，笑得可真甜啊、多开心呀！”，从而缓解幼儿入园焦虑。同吋还设计 了 “幼儿园真好”的主题墙饰：为了让孩子尽快的适应幼儿园的生活，在墙面上布置了一幅 幼儿园的背景图，张贴每个幼儿的照片，题为“我爱你，幼儿园”己此來帮助幼儿尽快的消 除对幼儿园的陌生感，建立初步的归属感。在区角摆放一些小的沙发、椅子，一些玩具的碗、 调羹、锅子，给孩子以家的感觉；同吋摆放一些幼儿喜欢的，孩子自己从家中带来的心

20、爱玩 具，这个可以在入园前的家访中预先和家长说好，请家长帮忙准备好，当孩子来园时，就可 以让孩子抱着来幼儿园，这样就可以减轻孩子入园时的分离焦虑。2、用爱打动幼儿，使其感受家的温暧。爱能使幼儿获得安全感、满足感。当孩子离开温暖的家庭，离开充满爱的家庭，來到幼 儿园中，第一个接触的就是老师。这吋的老师是他们迈向人生最关键的一步，这吋的老师就 必须要有像妈妈一样的关怀，像妈妈一样对孩子充满爱，老师的爱要公平、公正，不偏不倚, 要让每个幼儿都能感受到，让孩子来到幼儿园如同在家里一样。当孩子每天来幼儿园前，教 师先在桌上放置一些幼儿喜欢的玩具，在孩子来园时教师笑脸相迎，拉拉孩子的小手，亲亲 孩子，说说

21、孩子的乳名，请孩子玩一玩桌子上的玩具，和孩子一起玩玩桌上的玩具；当孩子 离开父母的怀抱吋，表现出情绪不好吋，教师可以抱抱孩子，和他说说话，可以陪他到走廊 上去看看外面的环境，以此来分散他对父母的依恋；当孩子睡觉时要哭闹时，教师可以把他 抱在怀里，等他睡着以后慢慢地把他放到小床上，让他有妈妈陪在他的身边、让他有家的感 觉；当孩子吃饭时把饭粒吃的到处都是、当孩子因羞于说而把大小便拉在身上时，这时的老 师不是大声的指责，而是应该耐心的、细心的教导他“没关系的，不要怕，你下次要和老师 说你要干什么，老师来帮助你好吗？ ”等等，让他不会对此充满恐惧；当孩子不要吃饭吋， 可以用一些生动、形象化的语言来引导

22、幼儿如，我们的火车要开进你的嘴巴里喽！看看你 的嘴巴张得大不大啊！这样幼儿会对这种生动、形象化的语言表现出喜欢、愿听，就会乖乖 的吃饭等，提醒帮助幼儿入厕、喝水，及时为幼儿更换脏污、汗湿的衣服；利用休息的小块 时间，可以抱抱孩子，与孩子说说、聊聊，满足孩子的依恋感，减轻孩子対父母的依恋。当 你和孩子在抱抱的吋候，也会有其他的幼儿要求你抱抱，这吋你应该尽量满足他们的请求， 如果你没有及时的抱抱他们，他们会觉得你是不喜欢他，还会冋家对父母说：“老师不喜欢 我，她不抱我”因此，教师要在面向全体幼儿的同时尽可能关爱每个幼儿，用亲切的微笑、 和蔼的语言计他们感受到教师对他们的爱：老师最喜欢我；在孩子离园

23、前，老师给孩子讲讲 他们最喜欢听的小兔乖乖、松鼠的眼泪等小动物的故事、和他们一起做做小游戏如 “请你照我这样做、猫捉老鼠”等，让孩子在愉快的氛围中结束一天的生活，期盼着第二天 的到来。通过种种爱的表现，让幼儿感受到学校里的老师就像妈妈一样对白己关心，喜欢自 己，这样就会慢慢的放下戒心、放下对老师惧怕的心理，从而消除对老师的陌生感，愿意亲近老师。3、建立和谐的同伴关系，发挥同伴间的作用。有心理研究表明幼儿需要与同伴交往。经常与同伴交往的孩子热情、大方、开朗，而没 有什么同伴的孩子孤僻、冷漠、小气，有的甚至得了白闭症，良好的同伴关系有助孩子尽快 适应幼儿园的生活。当孩子来园时对同伴感到陌生时，我们

24、老师就可以想出各种办法来让他 们尽快的建立起友好的同伴关系，让他们喜欢上有好朋友在一起的快乐。在开学初的这段时 间里请几个适应能力较好的孩子请他们和另外几个有焦虑表现的孩子在一起玩，因为和同伴 在一起的适应性可能会比老师快，让他们感受到互帮互助所带来的幸福感；让幼儿带自己家 中的玩具来园与同伴一起玩，分享玩玩具的快乐；教师用一些语言、动作引导幼儿去感受、 用一些生动的主题活动的开展如一对好朋友、哈罗，我的好朋友等让幼儿去感受有 朋友真好，和好朋友在一起真开心，缩短他们之间的距离。让他们养成关心、帮助、友爱的 关系，从而使孩子们建立起和谐的同伴关系，增进同伴间的友谊。刚入园的孩子好模仿，好 表现

25、。当有吋对某一位孩子的鼓励也会激起其他孩子的仿效。如：当幼儿来园吋，有的幼儿 大哭不止，而有的幼儿却表现的很不错。这时，老师说：“真能干”其他孩子便会仿效，大 哭不止的幼儿也会慢慢停下。这是我们的孩子在开学后第二周的一些对话：对话一：我们小川班的孩子告诉我们说我们班上有三位老师，分别是“长老师” “短老 师”“短老师”.午睡吋，有个孩子哭着找奶奶，是我们的小家耀，有两孩子回答到：“你 别哭了，奶奶在路上了”那是我们的恩泽和毅立。对话二：有一孩子爱吃绿色的碗，不给他绿色的就不吃饭，她不挑食但是挑色，那是我 们的小钱炸，坐在旁边的腾腾说：“颜色么要轮轮的，这样才好看”对话三：亿联对瑶瑶说：“你要乖

26、点哦！这样才喜欢你”亿联对瑶瑶说：“上课要举手哦！要回答问题！这样就很乖了啊！”瑶瑶说：“哦！”呵呵！我们的亿联就好象是一个小老师哦！她把我们平时对他们说的话对另外的小朋友 说；而且样子很认真哦！一星期下来，其实我们的宝贝进步很大，让我们三位老师都感到很开心，我们爱他们， 喜欢他们。我们看到了孩子进步的快乐，进步的微笑看看，他们说的话很可爱，也很懂 事，真的很开心！（三）教学活动的开展一一加快幼儿的适应性为了能让孩子尽快的适应幼儿园的生活，尽快的爱上幼儿园、尽快的缓解入园焦虑。为 次我们结合主题教学，设计了各种教学活动。通过活动的开展，有助于孩子喜欢上幼儿园、 喜欢同伴、老师、加快幼儿对陌生环

27、境的适应性。请看以下一则缓解幼儿的分离焦虑的设计方案：教学名称：三只小猪上幼儿园活动目标：1、在看看、听听、讲讲、中理解故事的主要情节。2、观察图书中三只小猪的行为变化，联系自己的经验，能喜欢上幼儿园一、引出主题1、今天，老师给小朋友准备了一本关于三只小猪的图画书想请你们看。不过，看书以 前有几个要求：（1）、看书的时候要把书轻轻拿、轻轻放，要一页一页的看。（2）、这三 只小猪到底发生了什么事情呢？ （3）、你在书中看到了什么，你可以轻轻地和你的好朋友 说说。（发给每位幼儿一本书）2、让幼儿自己阅读，教师观察指导二、分段讲述故事，理解故事内容教师与幼儿一起看书，用提问的方式帮助幼儿观察和讨论画

28、而内容，并设计一些过渡性 的问题，让幼儿串联前后画面，从而理解故事情节的发展。1、这本书里有谁啊？这三只小猪在干什么呢？我们来听一听。教师讲述故事：牧场里 开满了花朵花花、木木和嗡嗡就跟着妈妈到小猪幼儿园去。三只小猪在家里乖吗？分别叫什么名字？猪爸爸和猪妈妈商量了什么事呢？后来他们 又发生了什么事呢？2、教师讲述故事：“哇，这么多小猪呀！三只小猪却一直向着牧场那边看。提问：（1）、三只小猪来到幼儿园怎样跟老师打招呼的呢？请幼儿学说对话（幼儿集体与教 师分角色）（2）它们发生了什么事情呢？（三只小猪在旁边哭，不和大家一起做操）3、老师就想了个办法，让它们不哭了。到底是什么办法呢？讲述故事“嘟一一

29、”老师 吹起了哨子。大家都休息了，三只小猪精神抖擞地又跑了一圈。提问：（1）老师想了个什么办法呢？（2）三只小猪有没有和其他小猪一起参加比赛呢？在比赛中的表现怎样啊？大家休息 的时候三只小猪还在干什么呀？4、讲述故事最后一段。提问：放学了，妈妈来接小猪了，小猪又对老师说了什么话? 请幼儿学说对话（幼儿集体与教师分角色）5、现在我们一起来把这个故事完整的听一听。观看课件。三、联系生活实际1、小朋友你们喜欢上幼儿园吗？2、你们在幼儿园喜欢做什么？有什么快乐的事？3、如果你是小猪，你会怎样上幼儿园呢？（幼儿联系生活来讨论。）四、结束活动1、三只小猪在幼儿园过的开开心心的，我们也像他们一样一起和同伴玩

30、游戏去吧！（表二）新生入园这段吋间，对刚入园的孩子来讲，他们会产生分离焦虑。那如何使这些幼儿尽 快消除焦虑和不安，让幼儿愿意并喜欢上幼儿园，是我们应该思考的地方。既能让幼儿尽快 适应幼儿园里的新生活，又能减轻孩子的焦虑情绪。在这个教学活动屮幼儿能通过听听、看 看、说说中引导他们去感受和认识到，幼儿园是可以玩游戏的地方，幼儿园里有许多小朋友 可以一起玩。通过这个活动它不仅可以缓解孩子的分离焦虑，还可以培养幼儿的语言表达能 力。（四）游戏介入，减轻分离焦虑伊扎德在研究儿童的游戏与情绪z后认为，儿童用重复的游戏帮助自己去处理本来是势 不可挡的情境。对于初入园的幼儿來说，游戏至少有以下两个功能：（1）

31、游戏中新颖的玩 具可以吸引幼儿的注意力，使其暂时忘却不愉快的情绪。（2）根据幼儿交往的特点，玩具 的存在可以增加幼儿交往的概率和频率。纲要屮也指出游戏是幼儿的基本活动，在游戏 屮，幼儿精神状态轻松投入。游戏是孩子的天性，没有孩子是不喜欢游戏的。但什么样的游 戏是孩子喜欢的、有利于他们减轻分离焦虑的呢？作为新入园的孩子，他们在注意力上都是 以无意注意为主，且他们都喜欢颜色鲜艳、直观形象、会发出声咅的东西。当孩子出现不高 兴的情绪时，教师用能吸引他们的玩具物品转移他们的注意力，缓解不愉快的情绪。同时当 有孩子在玩玩具吋也能吸引一些本来没有参加的孩子也加入到其中来。这吋的孩子在游戏中 通过眼神的交流

32、、身体上的触摸、语言上的交流等，增加了他们和同伴交往的能力游戏名称目标娃娃家缓解幼儿的分离焦虑，在活动中感受游戏的快乐捉迷藏帮助孩子适应和父母的分离，感受游戏的快乐。变魔术被魔术表演吸引，产生接纳、佩服、喜欢老师、喜欢幼儿 园的情感。请你照我这样做培养幼儿的模仿能力，喜欢和老师、同伴一起玩。手指游戏锻炼幼儿的手指灵活力，感受手指游戏的快乐，培养和同 伴交往的能力。接送宝宝引导幼儿在游戏中体验父母对自己的情感。木偶表演稳定幼儿的情绪，又能理解各种进餐、游戏、午睡等集体规则玩具我爱你在拼拼搭搭中吸引幼儿的注意力，缓解分离焦虑。我是好宝宝喜欢幼儿园，愿意做幼儿园的好宝宝幼儿园的房子喜欢上幼儿园，喜欢

33、幼儿园的一切。老鹰捉小鸡在游戏屮感受老师像妈妈一样愿意保护自己，从而喜欢老 师。（表三）同吋根据幼儿的喜好，在区域中布置一些如娃娃家、小超市、积木、毛绒玩具等。让游 戏活动不仅能有力地支持孩子的心理调整与适应，更重要的是能使孩子在游戏小体验放松、 快乐，能与同伴的交往积极有效。通过游戏顺利的开展，孩子在游戏中体验游戏所带来的快 乐，激发了更多的幼儿主动参与到游戏中。加深了孩子对老师的依恋之情，减轻孩子的分离 焦虑。（五）家园配合，克服分离焦虑幼儿园教育指导纲要中指出：“家庭、幼儿园应成为儿童发展的共同促进者”。“家 庭是幼儿园的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动

34、参 与，并积极帮助家长提高教育能力”。因此，家园配合对克服分离焦虑就显的很重要，怎样 让家园真正配合起来呢？争収家长的理解、支持是最重要的，让家庭、幼儿园都成为儿童发 展的促进者。1、建立表现小档案，探索有效的策略开学初教师为每一个孩子制定一份在园表现的小档案，里面记录幼儿在园情绪情感表达 的方法、特点，探索有效干预策略。同时，也为每个孩子制定了在家表现的小档案，要求家 长记录孩子在家的一些行为表现和采取相应的策略。这样既能为教师提供第一手资料，从而 有有针对性的开展教育。同时也有利于引导家长关注幼儿，冷静地分析孩子的情况。利用早 上送幼儿来园和晚上接幼儿时，教师、家长双方进行交流从而找出有效的策略，帮助孩子顺 利度过适应期。2、延时分离，帮助幼儿适应在开学初，幼儿对老师还没有建立起良好的关系。而这吋如果父母将孩子放在幼儿园里 就走的话，给孩子造成一种父母不要他了的感觉。同时，因为老师要照顾很多的孩子，对个 体的照顾就少，也会给他造成老师不喜欢他的感觉。因此，在开学初的一周里。请家长不要 把幼儿送到幼儿园后就走，可陪他一起在区角里玩一会儿。这样即可以让幼儿有一个自然过 渡，同时也可以弥补教师对个体的关注不够的不足之处。在每天來园时，请家长将孩子在自 然中完成和老师的交接,让孩子觉得父母没有不要他的感觉。教师