新课标人教版小学数学一年级上册六单元12、12、14、15教学设计

1、精品新课标人教版小学数学一年级上册六单元12、12、14、15教学设计连加连减教学内容：课本P26-P27例1、例2及练习五的13题及相应的练习。教学目标：1、通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。2、培养学生认真、细致的计算习惯。3、稳固100以内的加、减法。教学重点：1、使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。2、竖式的简便写法。教学难点：灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。教学准备：实物投影、主题图教学过程：一、创设情景，生成问题。    1、师：夏天，人们都用西瓜降温防暑，我们学校的小伙伴们也组成

2、了互助小组在帮农民伯伯摘西瓜，请看大屏幕大屏幕出示主题图和表格。 第一组 第二组     第三组28  个34  个23个2师提问：1你从图中了解到哪些信息？夏天到了，小朋友们在帮瓜农伯伯摘西瓜我还知道三组分别摘了28个，34个，23个西瓜师：是啊，小朋友们多爱劳动啊！师：你能提出什么数学问题？生1、第一小组和第二小组一共摘了多少个？生2、第二小组和第三小组一共摘了多少个？生3、第一小组和第三小组一共摘了多少个？生4三个小组一共摘了多少个？师：同学们真棒，提了这么多的问题！师板书其中的一个问题：三个组一共

3、摘了多少个？师：要求“三个组一共摘了多少个，你准备怎样列式？学生列式后老师板书：28 +34 +23 =【设计意图通过夏天小朋友帮助摘西瓜这一熟悉的情景，培养孩子爱劳动的好习惯，激发学生的学习兴趣。然后根据三组同学分别摘了28个、34个、23个可以求出一共摘了多少个。学生列出连加算式，28 +34 +23比拟自然。】二、合作交流，解决问题。1、教学连加。1师：(指着算式28 +34 +23 =)问，这样的几个“+连接在一起的算式我们又叫什么算式？连加师：板书课题的一半：连加师：这道题的数比拟大，口算起来比拟慢，你们有什么好方法？2分组讨论算法 ( 课件出示讨论要求)：先分小组讨论这道题的计算方

4、法你们组准备怎么做把本组讨论出的方法做在练习本上每组派代表展示算法，说说你们是怎么算的。3学生汇报讨论结果，师板书可能有以下几种方法方法一：28 +34 +23 = 2 8 623 4 23_ _6 2 8 5方法二： 方法三：2 8 2 83 4 +3 4_ +2 36 2 2 3 8 5_ 8 5师：你们真了不起，想出了这么多的算法！4比照三种方法，选择最优方法师问：谁来说说，这三种方法你罪喜欢哪种方法，为什么？生1、我比拟喜欢方法一，熟悉这种竖式的书写方法生2、我喜欢方法二。它写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个(生3、我最喜欢方法三，因为它更省时间)师:

5、你们真棒！这些算法都对。5师小结：计算连加时，我们可以先加一个加数，再加另一个加数，也可以三个加数叠起来一起加，就是要注意认真计算，别算错了。竖式格式也要书写确。【设计意图：设计意图：本节课安排在学习 100以内的加法和减法的根底上，连加连减在一年级10以内的加减法后已经出现过，所以把重点应放在怎样列竖式计算和合理计算。讨论列竖式的方法，强调根底性。激活了课堂气氛，提高了学生学习的积极性。给学生提供了思维的空间，表达的平台。】师：连加的算式你们都会算了吗？试试吧！6尝试练习计算下面各题想怎样算就怎样算46+25+17= 37+28+19= 41+27+13=全班齐练，集体订正。师：同学们连加学

6、得很棒，接下来看谁表现得更棒，好不好？2、教学连减。1、学生看图，口编应用题。刚刚同学们帮农民伯伯摘了很多西瓜，李明和王亮在帮助搬运西瓜。请看大屏幕大屏幕出示第27页主题图师同时板书题目如下：有85个西瓜，李明运走26个，王亮运走40个，还剩几个？师提问：1这道题你想怎样列算式？指名说算式可能有85 26 40 = 85- 40 26 =两种算式 师：这是几道什么样的两步式题？连减教师完善板书“连加连减 2、探讨连减试题的算法。师：你能根据刚刚研究的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？同学们试着在本子上做一做学生充分汇报试做的,师板书。(可能发现有以下五种情况， ?1 8 5 4 5

7、 2 8 5 (3) 40 8 5 4 8 5 4 0 2 6 - 2 6 +2 6 - 6 6 - 4 0 _ _ _ _ _ - 2 6 4 5 1 9 5 9 6 6 1 9 - 4 0 1 9 _ 1 954 5-2 61 9师分别指名说每一种算法的思路，鼓励第一、第二、第三、第五种等想法正确的一些同学。3、师小结：计算连减时，我们可以先减第一个减数，再减第二个减数，也可以先把两个减数相加后，再减。能口算的那一步可以不写竖式。不要把三个数摞起来一起减。这是与连加不同的地方。【设计意图：学习连减时就是把连加的例题改变了一下，因为学生已经有根底，不会感到很困难，充分让学生讨论连减竖式的计算

8、方法，拓展了学生的思维空间。强调不能把三个数叠起来一次减。】三、稳固应用，内化提高。1、做一做：54+20+16= 905824 1指名板演，全班齐练。2集体订正。指名说自己是怎么算的。2、口算7+59+20= 72 6 - 40=说一说你是怎么口算的。鼓励思路简便的同学。3、计算每一横行、每一竖行每一斜行三个数的和24 51 15 21 30 39 49 9 36 设计意图：练习设计层层递进，由浅入深。通过说一说自己是怎么算的，帮助学生明白算理，掌握算法。稳固了本节课的连加连减知识，同时也强化了学生语言表达方面的训练。四、回忆整理，反思提升。师：计算连加和连减两步式题，应注意什么？学生说后教

9、师给予充分的肯定。附：课堂作业设计：1、计算：54+20+16  90-58-24=75920= 72640=2、小明要练75个字，他还剩下37个字，他已经写了多少个字？【设计意图：本节课先从摘西瓜这一生活场景入手引入新课，表达数学来源于生活。接着让学生充分讨论算法、比拟算法。练习设计层层深入，反响所学，最终回到用数学知识解决生活中的问题，表达数学效劳于生活。整节课注意发挥学生的主体性，重视培养学生的思维能力、语言表达能力和解决实际问题的能力】 第二课时：加减混合教学内容：课本P28例3及练习五弟2、4、7题。教学目标：1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。

10、2、开展学生解决简单实际问题的意识和能力。教学重点：初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。教学难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。教学准备：实物投影、主题图教学过程：一、创设情景，提出问题。  师：小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。要是在同一算式中既有加法，也有减法，怎么计算呢？你在生活中遇到过这样的问题吗？设计意图：激发学习的兴趣。二、探索交流，解决问题。1、教学例3。1出示主题图。了解信息，小组交流。2出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？3理解题意、列出算式：67-25+28。4小组讨

11、论，怎样计算。 6 7-25+28=70人 67-25+28=70人 6 7 4 26 7 2 5 + 2 8 2 5 4 2 70 4 2 + 2 8 7 05小结：这道题既有减法又有加法，是加减混合的笔算。板书课题2、练习。完成P28做一做。让学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。3、小结。加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳、总结。加减 混合运算，按从左到右的顺序计算，可以写成两个竖式，也可以写成一个竖式。要注意运算符号不同。设计意图：1、让学生感受到数学就在我们身边初步掌握方法。2、开展学生解决实际问题的能力。三、稳固用应，内化提高。1、练习五第四

12、题，分小组比赛。5 5+3 0+8 5 6-3+9 3 6-4-3 2 8 1-7-7 0 3 7+1 0-5 7 4+6-802、完成练习五第5、8题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。3、完成练习五第6题。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。设计意图：通过多种形式的练习，使学生稳固100以内数的加减混合运算的方法。四、回忆整理，反思提升。今天我们学生了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题教师引导梳理。附：课堂作业设计：1、6 9+3 0-4 5 6 5+1 8-3 9 2 6+4 0-8 7 1-6 5+4 3 2 3+4 1+2 9 100-1

13、 0-1 22、小明原来有22个气球，放走了16个，又买来了18个，小明现在有多少个气球？第三课时：加、减法估算教学内容：课本P34例4及练习六弟13题。教学目标：、使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。教学重点：学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。教学难点：探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。教学准备：实物投影、主题图教学过程：一、创设情景，生成问题。 1、小朋友去过超市吗？我们在买东西时有时并不需要算的很精确，你只需要算出一个大概的数就可以了。2、我们日常生活中有些情况不需要进行精确计算

14、，只要计算出大致的结果就可以了。师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字出示，猜猜大约有多少个？教室里这盆花大约有多少片叶子？看画面书中第32页图，教室里大约有多少台电脑？小结：刚刚我们猜想大约数量的过程就是估计。 师：看图一枝铅笔和一块橡皮，小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。总结：刚刚的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。板书：估算3. 师：想想生活中还有哪些情况用到了估算？设计意图：选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什

15、么是估算，明确学习的目标，同时感受估算的广泛应用。二、探索交流，解决问题。1. 亲身体验，体会估算的必要性。师：同学们喜欢逛商场吗？昨天老师也去了商场，准备买这些生活用品出示图画：热水瓶28元烧水壶43元水杯24元老师带100元钱够吗？可以计算也可以估计一下谁先想好谁先发言。鼓励学生用最快的速度去判断根据学生的反响，教师点拨：一种是估算，一种是用笔计算，还有的同学口算，在没有让你们算出准确数量的情况下，你们觉得哪一种方法更快，更简便？让学生用自己喜欢的方法去进行判断，通过实际体验，集体讨论，感受估算的必要性。2. 多种策略进行估算。师：现在结合以前学过的知识请大家估计一下，老师带100元钱够买

16、这三种用品吗？教师说“三的语气加重先独立思考，再和伙伴交流，看哪个小组想的方法多！充分给学生自主探究的时间和空间，并发挥小组合作的优势，集中集体的智慧，探索估算的方法，学会估算。学生汇报：这里教师根据可能出现的估算方法加以点拨，引导学生解释估算的过程，让学生之间相互补充，明确估算策略。A：连加。B：连减。C：加减混合。3. 集体验证：这三种用品一共多少钱？95元看来你们估算的方法是非常正确的。4. 总结：刚刚你们在帮老师买生活用品的时候体验了100以内加减法的估算，板书：加减法的估算估算很简单，可以把一个数看成最接近的整十数进行大约的计算，也可以加减十位上的数，再估计个位上的结果。遇到实际情况

17、要灵活运用。5、完成P31页做一做。仔细看图，理解题意，然后在小组内交流估算方法。设计意图：1、使学生体会到解决同一问题可有不同的方法。2、提高估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。三、稳固应用，内化提高。  1、完成P32练习六第1题学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样进行判断。2、完成练习六第2 题看图理解题意，思考解题方法。学生汇报，并说明估算方法。3、完成练习六第3题教师指导学生交流汇报。设计意图： 通过练习，帮助学生进一步提高加减法估算的能力。四、回忆整理，内化提高。通过今天的学习，我们又学会了什么？学生汇报，教师引导梳理。附：课堂作业设计：1、 估算下面的

18、算式，答案要求是整十数。+= = 、光明小学二年级有三个班。一班有38人，二班有30人，三班有31人。二年级一共有多少人？第四课时：整理与复习教学内容：课本P33-35的内容。教学目标：1、帮助学生进一步稳固100以内数的加减法，提高计算的正确率。2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。教学重点：1、复习和总结笔算加减法的计算方法。2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。教学难点：、进一步稳固100以内数的加减法，提高计算的正确率。2、能灵活运用笔算加减法解决问题。教学准备：实物投影、主题图教学过程：

19、一、创设情景，导入复习。师：今天我们一起来复习第二单元所学的知识。请小组讨论，两位数加减法笔算和估算在计算方法上有什么相同点和不同点？板书：整理和复习。二、回忆整理，建构网络。1、小组汇报。2、归纳整理。学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。归纳：笔算加法：相同数位对齐；从个位加起也可从十位加起；个位满十，向十位进一。笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。学生单独思考笔算加减法的的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。教师引导学生整理汇报。 3、完成P34练习七第3题学生完成后说说计算方法。 4、出示主题图学生观察后问：你能提出什么问题？想好以后在小组内交

20、流。并选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。 5、完成P35练习七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。设计意图：培养学生分析、概括、和运用知识的能力。提高学生的计算能力。三、重点复习，强化提高。1、出示教材第33页例2的主题图，并配上3个学生的对话：“母鸡有45只，公鸡比母鸡少36只，小鸡比母鸡多47只。师：请仔细观察，你能提出什么问题？怎么解决提出的问题？看谁最能干？提出的问题可能有：1公鸡有多少只？2小鸡有多少只？3公鸡和母鸡一共有多少只？4小鸡和母鸡一共有多少只？5公鸡和小鸡一共有多少只？6小鸡比公鸡多多少只？7小鸡、公鸡和母鸡一共有多少只?和学生一起一一解决学生提出的问题。2、学生独立完成并说明计算方法。3、完成第4题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。4、完成P35第5题读题理解题意。要知道大约需要多少钱？你是怎读想的？说给小组的同学听一听。指名答复。4、完成第7题。学生独立完成。指名答复解题思路。5、爸爸今年41岁，孩子今年13岁，10年后爸爸比儿子大多少岁？设计意图： 通过练习进一步稳固所学知识并能运用知识解决问题。四、自主检评，完善提高。自主完成检测题