灵活运用学习策略提高自主学习能力

1、培养学生自主学习能力的策略在初高中英语教学中推广应用的研究实验方案张晓弘一、实验课题的提出: 初、高中的学生处于一个从青少年往成年过渡的阶段，本身的生理变化导致他们心理活动和情绪变化较大，不稳定，同时他们又面临 着中考和高考的压力，不得不每天坐在教室里学习。因此，在不能很 好的调节自身的内在需求与外在的压力的情况下，很多学生身上呈现 出强烈的厌学情绪。主要表现为上课睡觉、讲话，缺乏积极性和热情 去解决生活、学习中所遇到的问题，等、拖、靠的现象比较严重，意 志力薄弱，以逃避现实的方式把问题留在那里，不予解决。这样的学 生是教师教学过程中遇到的最大的难题，因为我们知道学生的学习愿 望是学生学习活动

2、的重要动因，是持久学习兴趣产生的保证。教师的 任务就是要不断地使学生从学习中获得满足感、从掌握新知识的紧张 劳动中得到健康的疲劳感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状 态，即强烈的学习愿望。只有在学生强烈学习愿望的基础之上，我们 在新课改中所倡导的各种学习方法、学习策略才有用武之地，才能落 到实处，真真正正使学生养成自主学习的习惯，能够为他们将来的发 展打好基础，为终身学习奠定基石。我们此课题旨在推广应用“十一 五"课题“培养学生自主学习能力的策略研究”所取得的所有成果， 研究和探索其在初中英语教学中所起的作用，以及在高中能否普及使 用及其效果。自主学习是当今教育研究的一个重要主题

3、，是社会发展的需要， 学校教育的必然要求和个体发展的必经之路。自主学习是指主动、自 觉、独立的学习，与被动、机械、接受式的学习相对。让学生以英语 学习为媒介，运用不同的自主学习策略，在英语学习过程中体验到成 功时，这种良好的情绪体验使他们感到惊奇和赞叹的东西，可以治 疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，唤醒着大脑，迫使它加 强工作"（苏霍姆林斯基给教师的建议，p19j984 ）.恰当的教学策 略能帮助学生学会自己管理自己，培养学生在英语学习中自主学习的 能力，使之成为学习的“专家”，最终把学生培养成为学会学习、学会 应用、学会创新、具备终身自主学习能力的有用人才。二、研究的目标和

4、主要内容本课题研究的目标是，进一步探索在英语课堂教学过程中，指导 学生有意识运用认知策略，元认知策略和资源利用策略，培养自主学 习的能力，学会自己管理自己，成为学习的“专家”；推广应用优秀 学习者所共同拥有的学习策略，减少无用功，减轻学生负担，真正做 到低耗高效，大面积提高学生自主学习的能力；针对课标中对学生知 识能力的考察要求，在实践中探索不同教学策略在不同课型中运用的 实际效果，总结出科学的教学方法和策略。本课题研究的主要内容是，在认知策略、元认知策略和资源利用 策略中，哪些具体的学习策略在英语教学过程中，对培养初高中学生 自主学习能力会产生深刻的影响；如何指导参加研究的教师，根据自 己的

5、教学风格和特点，在不同阶段根据学情的不同，教学生掌握和运 用这些策略，提高学生独立处理学习过程中所遇到的一切问题的能力： 即对自己的学习活动的事先计划和安排;对自己实际学习活动的监察、 评价、反馈；对自己的学习活动进行调节、修正和控制的能力。三、实验目的实验目的是以英语学习为媒介，培养学生运用学习策略提高听、 说、读、写能力，提高自主学习能力，并且能够把在学习英语过程中 形成的各种能力，迁移到真实的生活中，解决工作和学习中的实际问 题，真正做到学习与生活有机结合，让有了活水之源一一生活一一的 学校的学习不再枯燥乏味，让有了终生学习理念的学生，作为独立自 主的人，成为有驾驭学习、工作、生活能力的

6、有用人才。这种“授人以渔”，期望他们能终身得鱼的做法，既是一名中学英 语教师的最根本的任务，也是一名教师所面对的巨大挑战。这也是本 实验的另一个目的：提高教师技能，走专业化发展之路；培养学者型 教师，走教育科研之路；科研工作潜下去，科研成果浮上来，走科研 兴校之路。四、实验周期三学年，2010年8月-2013年12月五、实验方法我们采用行动研究法、经验总结法、调查法、观察法、个案分析 法、跟踪抽测和对比性的实验方法。测查方法：1.阶段性测查与跟踪测查相结合。2. 定性分析与定量分析相结合。3. 实验班与平行班素质相对比。测查标准：以联考成绩为标准。六、实验对象实验班级是工作室成员所任课班级。七

7、、实验步骤（分三阶段）第一阶段：准备阶段2010年8月-2011年8月首先，工作室主持人写出实验方案，明确工作室成员的研究方向， 确定具体分工。其次，工作室成员学习有关学习策略和自主学习的文献资料，根 据实验方案写出各自具体的实施计划。第三，设计自主学习调查问卷，调查各自学生自主学习能力的总 体情况，并进行分析：包括预备知识、预备技能、预备心理的分析， 根据以往的经验和分析结果调整各自的实施计划。具体方法是：首先计算出学生对每个问卷题目回答的平均分，然 后根据平均分高低，我们就能找出学生中较为流行的概念和方法，根 据调查情况针对性地通过多种途径给学生提供策略指导。教师在指导 学生制定学习策略时

8、，必须时刻牢记：策略训练的最终目的不是单纯 为了选择学习方法，而是要培养学生的自主学习能力。其次帮助学生 作好理论和实践的双方面准备，因为学生对学习策略究竟是什么不是 很了解，所以让学生足够了解学习策略的重要性和可行性，并且认同 英语学习策略是他们英语学习活动过程中不可忽视的一项重要内容。 最后确定培养学生自主学习能力的具体实施计划。第二阶段：实施阶段2011年9月-2013年8月1、按已制定的指导学习策略的步骤做好以下工作：%1 根据学生无意识使用策略的情况，决定训练内容；%1 决定训练方式；%1 准备训练材料；%1 实施训练计划；%1 经过一个阶段的训练，要写出阶段训练情况总结；%1 收集

9、并整理好过程性材料。2、跟踪调查在具体实践中学习策略对培养学生自主学习能力所 起的作用和对运用学习策略的成效进行评估。%1 培养自主学习能力，以调控情绪，保持学习兴趣的持久性。%1 听、说、读、写技能方面改善情况。%1 对听说读写的心理上、态度上是否有提高。%1 对实验情况进行总结评估，写出实验的阶段总结。%1 收集并整理好过程性材料。第三阶段：实验总结阶段2013年9月-2013年12月经过大约两年多的实践训练，通过成绩测查反映出的信息和对学 生的问卷调查和个案调研等，总结出指导学生培养自主学习能力的有 效策略及实验中的经验和存在问题，撰写论文和实验报告，对实验研 究进行最终总结。八、课题组

10、成员 课题组负责人：张晓弘九、查阅文献资料：英语课程标准英语学习策略文秋芳学习策略蒯超英中小学英语教学杂志学习的条件的教学论加涅教学设计张祖忻朱纯胡颂华给教师的建议苏霍姆林斯基中学生能力发展与培养林崇德自主学习一一学与教的原理和策略庞维国成员：张景瑞高昆姜熙华崔贵红张卫娟夏元军刘淑金龙丽万立全迟晓丽英语教学成功之道paul davies & eric pearse认知风格与学习策略一-r 赖丁s 雷纳著 庞维国译创造能力教与学-a j 斯塔科著 刘晓陵 曾守镀译 applied linguistics and the learning and teaching of foreign language (printed and bound by richard clay (the charcer press) ltd