2024秋七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil Period 1 Section A (1a-1c)教学实录（新版）人教新目标版

2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilPeriod1SectionA(1a-1c)教学实录（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilPeriod1SectionA(1a-1c)教学实录（新版）人教新目标版，本课内容围绕询问物品的归属展开，通过日常生活中的场景，让学生掌握疑问词“isthisyour...”的用法，并练习如何回答此类问题。本节课与课本内容紧密相关，旨在提高学生的听力和口语表达能力，同时培养学生的实际运用英语的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过实际情境运用英语进行交流，提高听力和口语表达能力，增强对英语国家文化的理解，培养批判性思维，并学会自主学习。通过参与课堂活动，学生将提升跨文化交流意识和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习阶段已掌握基本的英语问候语、颜色、形状等基础词汇，以及简单的询问和回答方式。然而，对于本节课所涉及的疑问词“isthisyour...”及其回答结构，部分学生可能还不太熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习兴趣较高。他们具备一定的英语基础，能够通过听、说、读、写等活动进行学习。学习风格上，部分学生偏好通过图片和实物进行直观学习，而另一部分学生则更倾向于通过听力和口语练习来提高语言能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对疑问词“isthisyour...”的用法感到困惑，难以准确运用。此外，学生在回答问题时可能存在语法错误或词汇量不足的问题。此外，课堂互动中，部分学生可能因紧张而无法流利表达，影响学习效果。针对这些困难，教师需通过多样化的教学方法和适当的辅导策略，帮助学生克服挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、计算机）、音响系统、实物教具（如铅笔、钢笔等）

-课程平台：人教版英语教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：英语听力材料、视频教学资源、互动英语学习软件

-教学手段：PPT课件、教学卡片、英语歌曲、角色扮演道具教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一些学生常见的物品图片，如铅笔、钢笔、书本等，引导学生思考这些物品的归属问题，从而引入本节课的主题。

-回顾旧知：教师提问学生之前学过的询问物品归属的英语表达，如“Isthisyourpen?”，并让学生尝试回答。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师讲解本节课的核心句型“Isthisyourpencil?”，并解释疑问词“is”和“this”的用法。

-举例说明：教师通过实物展示，如拿出一只铅笔，问学生“Isthisyourpencil?”，让学生回答，并逐步引入其他物品。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生互相询问对方的物品归属，并练习使用新句型。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分成小组，进行角色扮演，一人扮演提问者，一人扮演回答者，互相询问物品归属。

-教师指导：教师巡视各小组，观察学生的练习情况，及时纠正学生的发音和语法错误，并提供必要的帮助。

4.实践活动（约10分钟）

-教师带领学生进行一个简单的游戏，如“FindYourPartner”，学生需要根据教师的指令找到拥有相同物品的同学，并用新学的句型进行交流。

-学生在游戏中巩固所学知识，提高实际运用英语的能力。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点句型和词汇。

-学生分享自己的学习心得，教师针对学生的反馈进行点评和指导。

6.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生回家后用新学的句型进行家庭对话，巩固所学知识。

-作业包括：用“Isthisyour...”句型询问家人物品的归属，并记录下对话内容。

7.课堂评价（约2分钟）

-教师对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、口语表达、语法运用等方面。

-学生根据教师的评价进行自我反思，为下一节课做好准备。

教学过程中，教师需注意以下几点：

-鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。

-及时发现并纠正学生的错误，帮助他们提高英语水平。

-通过多样化的教学手段，激发学生的学习潜力。

-关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。知识点梳理1.疑问词“is”的用法：

-表示存在或提出问题，用于询问某物是否存在或是否属于某人。

-通常与“this”或“that”连用，构成“isthis...”或“isthat...”结构。

2.代词“your”的用法：

-指代“你的”或“你们的”，用于表示某物属于某个人或一组人。

-在疑问句中，表示询问某物是否属于某人。

3.物品名词的介绍：

-根据教材，介绍一些常见的物品名词，如pencil（铅笔）、pen（钢笔）、book（书）、notebook（笔记本）、ruler（尺子）等。

4.常用询问句型“Isthisyour...”的构成和用法：

-构成：Is+this+形容词+物品名词+?（问号表示疑问句）

-用法：用于询问某物是否属于某人，回答时用肯定或否定形式。

5.常用回答句型的构成和用法：

-构成：Yes,itis.或No,itisn't.

-用法：用于回答“Isthisyour...”这类询问句，表示肯定或否定。

6.颜色词的运用：

-教授一些常见的颜色词，如red（红色）、blue（蓝色）、green（绿色）、yellow（黄色）等。

-让学生通过颜色词描述物品，如“Thepencilisred.”（铅笔是红色的。）

7.形状词的运用：

-教授一些常见的形状词，如round（圆形）、square（方形）、long（长）、short（短）等。

-让学生通过形状词描述物品，如“Therulerislong.”（尺子是长的。）

8.日常生活中的场景应用：

-通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在真实场景中运用所学知识进行交流。

-如在图书馆、教室、办公室等场所，询问物品的归属。

9.语法知识：

-强调疑问句中的语序，即主语+助动词+主语+谓语动词。

-讲解否定句的构成，即主语+助动词+not+主语+谓语动词。

10.词汇拓展：

-引导学生拓展与物品相关的词汇，如eraser（橡皮）、sharpener（卷笔刀）、bag（书包）等。

-培养学生的词汇积累能力，为后续学习打下基础。

11.文化背景知识：

-介绍一些与物品相关的文化背景知识，如不同国家的书写工具、学习用品等。

-培养学生的跨文化意识，提高他们的交际能力。

12.课堂活动设计：

-设计多样化的课堂活动，如角色扮演、小组竞赛、猜谜游戏等。

-通过活动提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣。

13.评价方式：

-采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的个体差异。

-通过评价了解学生的学习情况，及时调整教学策略。板书设计①重点知识点：

-疑问句的结构：“Is+this+形容词+物品名词+?”

-代词“your”的用法

-常见物品名词：pencil,pen,book,notebook,ruler,eraser,sharpener,bag

②关键词汇：

-Is

-this

-your

-pencil

-pen

-book

-notebook

-ruler

-eraser

-sharpener

-bag

③核心句型：

-Isthisyourpencil?

-Yes,itis./No,itisn't.

④板书布局：

-顶部：标题：IsThisYour...？

-左侧：物品名词列表（pencil,pen,book,...）

-右侧：疑问句结构图示

-Is+this+形容词+物品名词

-中间：核心句型示例

-Isthisyourpencil?

-Yes,itis./No,itisn't.

-底部：颜色词和形状词

-颜色词：red,blue,green,yellow

-形状词：round,square,long,short作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：学生需独立完成教材中“SectionA”后的练习题，包括听力练习、填空题和选择题，以巩固对“Isthisyour...”句型的理解和运用。

2.家庭对话练习：学生需与家人进行英语对话练习，使用“Isthisyour...”句型询问家中物品的归属，如“Isthisyourpen?”，并记录下对话内容。

3.创作小故事：学生需创作一个简短的故事，故事中包含至少三个不同的物品，并使用“Isthisyour...”句型进行询问和回答。

4.词汇卡片制作：学生需制作一套包含常见物品名词的词汇卡片，每张卡片上写一个物品名词，背面写上该物品的英文描述。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在学生完成作业后的第二天进行批改，确保学生能够及时得到反馈。

2.个性化反馈：针对每个学生的作业，教师应提供个性化的反馈，包括对正确答案的肯定和对错误答案的纠正。

3.问题指正：对于学生在作业中出现的错误，教师应指出具体问题，如语法错误、词汇使用不当等。

4.改进建议：教师应给出具体的改进建议，帮助学生提高英语水平，如推荐额外的学习资源、提供额外的练习等。

5.鼓励与激励：对于表现良好的学生，教师应给予口头或书面的表扬，以激励他们继续努力。

6.定期回顾：教师应定期组织学生回顾作业中的常见错误，帮助学生避免重复犯错。

7.家长沟通：教师可以通过家长会或家校联系册与家长沟通，让家长了解孩子的学习进度和作业情况，共同促进学生的进步。

8.反思与调整：教师应定期反思作业布置和反馈的效果，根据学生的反馈和学习情况调整作业内容和反馈方式，以提高教学效果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我尝试将学生带入真实的生活情境中，比如模拟图书馆、教室等场景，让学生在实际环境中运用所学英语进行交流，这样不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的实际应用能力。

2.互动式教学：我采用了更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了学生的口语表达能力，也培养了他们的团队合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：虽然我尝试了多种教学方法，但发现部分学生在课堂上仍然比较被动，缺乏主动参与的积极性。

2.评价方式单一：目前我主要依赖课堂表现和作业成绩来评价学生，这样的评价方式可能不够全面，无法准确反映学生的学习情况。

3.个性化辅导不足：由于班级学生人数较多，我在个性化辅导方面做得不够，有些学生在学习上遇到困难时没有得到及时的个别指导。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在接下来的教学中增加更多的互动环节，如设立“英语角”时间，让学生有机会自由交流；同时，我还会鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈。

2.丰富评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、自我评价和同伴评价等，以更全面地了解学生的学习情况。

3.加强个性化辅导：针对不同学生的学习需求，我计划在课后提供个别辅导，帮助那些需要额外帮助的学生，同时也会在课堂上留出时间，让学生可以随时向我提问。

4.利用信息技术：为了更好地辅助教学，我计划利用信息技术，如在线学习平台和应用程序，为学生提供更多的学习资源和练习机会。

5.持续学习与反思：我会持续关注最新的教学方法和教育理念，不断反思自己的教学实践，以便不断改进教学策略，提升教学效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MySchoolbag》或《ADayatSchool》等短篇故事，这些故事可以展示不同学校或学生的日常物品，让学生在阅读中练习使用“Isthisyour...”句型。

-视频资源：英语教学视频，如“EnglishinRealLife”系列中的“LostandFound”片段，展示如何在现实生活中使用询问物品归属的英语表达。

2.拓展要求：

-阅读材料：学生可以选择阅读上述推荐的短篇故事，注意故事中如何使用“Isthisyour...”句型，并尝试用自己的话复述故事内容。

-视频资源：学生观看推荐的英语教学视频，注意视频中人物如何使用疑问句询问物品归属，并尝试模仿视频中的对话。

-实践活动：学生可以尝试在家中或学校环境中，用“Isthisyour...”句型询问他人的物品归属，并记录下对话。

-词汇积累：学生可以收集与物品相关的英语词汇，