--“阅读质疑自主探究”如何在课堂中落实

1、参评论文如何在课堂中落实 “阅读质疑，自主探究” 工作单位：濮阳县第六中学姓 名：孙粉利联系电话 目：中学数学单位推荐意见：单位公章：如何在课堂中落实“阅读质疑，自主探究”单位：濮阳县第六中学姓名：孙粉利电话目：中学数学内容提要：“阅读”是一种重要的学习方法，在数学教学中经常被忽视，致使很多学生未能掌握正确的数学阅读方法，而在学习数学时遇到不少困难甚至陷入困境。这就要求我们教师在平时的数学课堂教学中，对学生进行正确的阅读指导，引导学生学会阅读数学，帮助学生解决在阅读过程中遇到的各种困难，指导学生掌握正确阅读数学的方法，培养学生数学阅读能力。关

2、键词： 数学教学 数学阅读 方法 能力正文：一提“阅读”，人们想到的经常是语文教学中的朗读、阅读、默读、读文学名著、品美文妙句等等。对于数学，人们更重视的还是数、式的演绎与变换。数学需要阅读吗？著名数学家苏步青教授说过：“语文是各科之母”，这句话强调了语文学习在其他各门学科学习中的重要性，也隐含着语文中的“阅读”也适用于其他学科的学习。“阅读”作为一种重要的学习方法，在数学教学中经常被忽视，致使很多学生未能掌握正确的数学阅读方法，而在学习数学时遇到不少困难甚至陷入困境。这就要求我们教师在平时的数学课堂教学中，对学生进行正确的阅读指导，引导学生学会阅读数学，帮助学生解决在阅读过程中遇到的各种困难

3、，指导学生掌握正确阅读数学的方法，培养学生数学阅读能力。新世纪的课程改革“忽如一夜春风来”，吹得“千树万树梨花开”，吹开了课堂教学模式革新之花。在这阵风中，我们濮阳县也不甘落后，在教改方面进行了不断的积极的探索、实践、总结，同时吸收近代许多教育名家的理论，借鉴全国各地的成功的教学经验，发挥我县全体一线教师的聪明才智和心血，“四步探究教学法”就是我们全体教师智慧的结晶。它的思路是：提出问题、分析问题、解决问题，贯穿的思想是“先学后教，当堂训练”。主要的特点是“少讲多练”，目的是让学生由“学会”到“会学”，全面提高教育教学质量。“四步探究教学法”“四步”中的“第一步”就是让学生进行“阅读质疑，自主

4、探究”，这一环节就强调了“阅读”在数学学习中的重要作用。那么，如何把“阅读质疑，自主探究”这一环节顺利完成，并且取得预期的效果呢？我本人认为应从以下两个方面入手：一、让学生了解“阅读”在数学学习中的重要作用前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学”，而语言的学习是离不开阅读的，所以数学的学习不能离开阅读。（一） 数学阅读有利于促进学生思维能力的发展学生通过对数学的阅读，可提高对数学的认识；通过独立思考，可建立自己的数学知识框架，理解每个数学术语和数学符号的意义，并能正确分析它们之间的逻辑关系，对思维的发展也能产生较大的促进作用。研究表明，数学与阅读的联系影响着学生对数学

5、概念的理解和解决问题能力的提高，也影响学生的思维方式。数学教育的核心就是发展学生的思维。(二)数学阅读有利于培养学生严谨认真的好习惯“数学教学也就是数学语言的教学”决定了数学阅读必须认真、细致、严谨。要求对每个句子、名词术语、图表特别是对新的数学定义、定理要反复仔细阅读、分析，领会其内容、含义，直至完全弄懂。数学阅读必须认真、细致、勤思、多想，这正是学生学习能力提高的重要基础。（三）数学阅读有利于学生建立灵活的思维方式数学是培养学生灵活敏捷的思维能力的最好形式。数学语言包含着通常的文字语言、符号语言、图表语言、数字语言，这就要求在数学阅读中也要学会“翻译”，即会对各种语言进行相互转化：化不易理

6、解的语言为易于接受的语言，化抽象为具体、化文字为符号、化文字为数字等。另外要求学生在阅读时思考问题要多角度、多层面。所有这些都要求阅读者具有灵活的思维能力，而这也正是数学阅读所能培养的思维能力之一。（四）数学阅读有利于提高学生的数学表达水平数学语言是一种文、符兼有的结构，数学里的符号、公式、方程式、图形、图表以及文字的运用都有严格的要求，每种符号都有特定的含义，每个公式都有特定的用途，因此，数学阅读训练可以丰富学生的数学语言，促进学生数学语言水平的提高。数学作为自然科学、社会科学、管理科学的一门工具语言，掌握好将大大提高一个人的数学学习能力。二、培养学生良好的数学阅读习惯培养阅读习惯从课前预习

7、和课后复习阅读入手才能使学生的阅读能力由量的积累产生质的飞跃。（一） 课前预习阅读课前预习是学习的重要组成部分。恰当的课前预习有助于提高学生的独立获取新知的能力，增强听课的效果。课前预习离不开阅读，为提高课前预习阅读的针对性和有效性，教师要明确预习的范围和要求，设计与旧知识的有联系的问题或与新知识相关的习题，促使学生主动预习。上课前检查学生预习情况。（二）课后复习阅读课后及时复习也是学习中的重要一环，它能巩固新知、强化记忆，促进知识的系统化，又能帮助学生对学习活动进行有效的反思，提高学习质量。正确的课后复习方法，是回忆、解题与阅读思考的有机结合。我们教师要明确提出课后复习的阅读要求，并给予必要

8、的方法指导，使学生在复习阅读后有强烈的收获体验。如在学习完某个知识点之后，我们教师可以引导学生自己课下按照以下方法进行复习;你学会了什么？运用了什么方法？掌握新知识的关键是什么？难点在哪里?新旧知识之间有何联系？还有哪些疑问？等等。学生了解了“阅读”再熟悉学习中的重要作用，养成了良好的数学阅读习惯之后，我们才能在我们的课堂中让学生进行“质疑”和“自主探究”。在课堂教学中，提前列好阅读提纲，让学生按提纲的提示进行阅读，并完成提纲中的问题，使学生的阅读有针对性和目的性。在列阅读提纲的过程中，我们应该把握好以下三点：一是问题的选择由易到难，逐渐加深，且教材中明显的问题明显、易懂、有趣；二是问题的设置要合理，从教材的性质、扎根节点特点、教学大纲和学生的实际情况出发；三是我们要做好现