新课改形势下高中英语教学

1、新课改形势下高中英语教学【摘要】在新课改的背景下，高中英语教师应承担起构建 新课改理念下的高中英语课堂教学模式这一重任。改变教师 角色，建立以学生为主体的教学理念；要以实践为核心，着 力培养学生合作探究的意识和能力；要以对话为主，突出学 生扎实灵活的语言操练技能；要让创新教育融入英语课堂教 学，从而激励学生创造性思维的发展；要注意培养学生运用 语言解决实际问题能力，努力实现新课改与新高考对接。要 做到这些，教师们就要认清形势，总结教学经验，创新思维。【关键词】高中英语；新课改；教学方法随着全球一体化进程的加快，英语作为一门语言的工具 性日渐突出，越来越被世界各地广泛使用。自改革开放以来, 我国

2、经济社会发展等各方面都取得了长足的发展，尤其是加 入wto后，与国际间的贸易往来日益频繁，英语也进一步得 到使用，对从业人员的英语听、说、读、写能力提出更高的 要求。哑巴英语在当今社会交流变得越来越不适应，传统英 语教学模式改革的呼声日趋髙涨，新的英语教学模式的出现 就显得更为迫切。而新一轮高中课程改革全面展开，它给传 统的课堂教学模式带来了一次新的革命。新课改对高中阶段 的英语教学提出了更高的要求。它既要适应高中毕业生就 业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济 建设和科技发展对人才培养的需求。在新的教学改革形势 下，要求课堂教学模式必须适应学生个性发展，增强其创造 性，实现学生

3、由被动接受知识向主动求知探索的转变，从根 本上提高高中英语课堂教学效果。要做到这一点，高中英语 教师就应从以下几个方面着手：一、分析问题，查找原因很多学生会觉得高中英语难学，这实际上是因为他们由 初中升到高中后，对英语学习还不适应。在初中阶段，教材 浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，在课堂上就 有充分的时间学习，不需要课前花长时间预习，学生对所学 内容格外熟悉，一些简单的词组和句型如：would like to do sth. ； be busy (in) doing sth.； it takes sb. some time to do sth.等等能倒背如流。他们可能说不出语法上 为

4、什么，但他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。然 而到了高中，情况却不同了。高中的教学内容增多了，阅读 材料篇幅较长，课时相对减少；对于阅读理解材料往往是篇 幅很长的课文讲两课时才能结束；加之词汇量增多，语法较 为集中，写作要求也提高了，课堂上需要掌握的知识点更多。 而且，课后自习时间不足，没有计划，不能合理安排时间及 时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了，更有甚 者会直接产生厌学情绪。这只是客观原因。从初中到高中， 学生的心理上也存在一个质的变化，许多学生一反初中在课 堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，而变得腼腆、 沉默寡言，被动接受地接受知识。久而久之有些学生养成不 善交

5、流的自闭的坏习惯。这样的状况又怎能学好英语呢？这 些问题摆在我们英语教师的面前，急需我们抓住新课改这个 机会，采取实际有效的措施，采取适当措施提高教学有效性。二、转变教育教学观念新课程的目标定位是，一切“为了全体学生的发展，为 了学生的全面发展，为了学生的个性发展”。根据这一目标, 普通高中英语课程标准提出了六个基本理念：面向全体 学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出 学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与； 注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠 道。总之，新课标的基本理念为英语教师的课堂教学指明了 方向，也对教师提出了全方位的要求。所以我们英语教师

6、应 认真学习课程标准，领会课程改革实质，理解教材变更意图, 关注学生知识与能力的提高、学习方式的改变、情感态度与 学习策略、共性要求和个性特长需求，关注学生参与各种活 动以及体验与感悟，关注发展性评价。我们更应该努力学习 理论和专业知识，提高自身的业务水平，转变教育教学观念, 适应新变化，塑造新角色，立足新起点，充分发挥自身的主 导作用和学生的主体作用。三、围绕新教材，探索教学新理念传统的英语教学主要是教师'填鸭式”地把知识灌输 给学生，学生被动地接受，最终学到的不过是“哑巴英语”。 单一的教学模式束缚了学生自主学习的灵活性，在很大程度 上制约了学生的发展。新课改下的现代教学观则应该是

7、教师 引导下的学生的自主学习，强调学生主动学习知识，增长能 力，使其素质得到全面提高。这就要求教师创新理念，探索 模式，认真钻研教学大纲，通读、熟悉、钻研教材，找出教 材的重点、难点和它们之间的内在联系，根据教材内容制定 教学目的、教学要求和教学方法，培养学生独立获取知识的 能力。教师要在钻研大纲的基础上通读教材，增强对教材的 理解。只有对教材有深刻的理解，才能驾驭教材，才能掌握 教材的重点、难点和它们之间的内在联系。任何知识都不是 孤立的，都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容的关系, 就不能准确地制定出每单元和每节课的教学要求，就不能在 处理教材时突出重点。四、大力拓展第二课堂作为一种交流

8、工具，英语的实践性是很强的，学生学习 的英语知识要经得起实践的考验。除了课堂的英语教学之 外，还应尽可能地开设第二课堂，开展多种活动，让学生从 不同方面多接触英语。可以通过视听、听和读等方式，多给 学生可理解的语言输入。如让学生学唱英文歌曲、欣赏英语 电影、听专家讲座等，努力创设英语氛围，让学生沉浸其中, 潜移默化地受到感染。在课堂内外为学生创造一个听、说、 视、嗅、触的双语环境，营造一种双语学习的环境氛围。学 生们在这种环境氛围里学习英语，感觉学习英语真实自然， 并能在有限的时间内大量接触和实践所学的语言，增加了练 习的“量”，提高了学习的“质”，学生在这样的环境氛围 中学起来轻松，用起来自

9、然，学用结合，激发了学生学习外 语的兴趣。所以，第二课堂活动必不可少。五、优化课堂结构，倡导参与教学新课改背景下的高中英语课堂教学应该是快节奏的，灵 活多样、丰富多彩的，而不应该是“黑白的”、“枯燥无味 的”。我们应该抛却传统教学弊病，呈现和谐生动的教学。 要优化课堂结构，教师就要适当减少讲授，增加讨论。教师 作为“传道、授业、解惑”的引路人，在课堂上应该组织学 生大胆提问，引导学生畅所欲言、发表见解，充分让学生各 抒己见、交流讨论。这样学生不但获取了新的知识，还培养 了一定的合作意识和创新能力。其次，在教学中教师要重视 结论，更要重视过程。普通高中英语课程标准指出：“英 语课程的学习，既是学

10、生通过英语学习和实践活动，逐步掌 握英语知识技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们 磨练意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展 个性和提高人文素质的过程。”因此在英语课堂教学中要注 重过程，培养学生探究的意识和习惯，培养和提高学生的自 主学习能力。最后，教师要调控好教学时间，力求做到课内 外有机结合。在备课时，教师要准确把握教材，同时拓展教 学内容，让学生认知的触角延伸到课外，持续课内知识的学 习到更广阔的生活中去。在课堂教学中，完成教学任务后留 出一定的时间，让学生整理一节课所学的知识，不懂的问题 及时寻求解决，当堂消化所学知识，记忆会更牢。作为一名新课改的实践者，要在短时间内真正做到以上 几点也许并不容易。总而言之，新课改给我们带来了极大的 挑战，同时也给了我们带来了不可多得的机遇。它让我们英 语教师认识到不断加强自身学习