非英语专业大学生英语学习问题分析

1、    非英语专业大学生英语学习问题分析    董立凯 程炜钦 郝晓坤摘要：许多非英语专业大学生英语学习中面临不同程度的问题。如课堂模式单一导致学习兴趣下降，英语文化常识积累水平较低等。本文提出，教师与学生应当提高对英语课程的重视程度，开展多样化学习进程。关键词：非英语专业；高校；学习引言：在国际化发展进程中，英语作为国际交流的官方语言，被诸多国家所接受。掌握英语技能不能仅是英语专业学生的必要任务，对于非英语专业大学生而言，也应该持续开展英语学习活动，争取在校期间取得良好的四六级成绩，并在今后的工作中充分发挥英语的作用，随着英语教学的重要性逐渐提高，英语

2、课程受到了诸多地区与学校的重视，然而，在许多中国大学生，尤其是非英语专业的学生说英语、用英语的时候，不可避免地会受到传统中文逻辑思维的影响，在与外国人交流以及写作中表达出令英语国家人士难以理解的“中式英语”，甚至有些理工科学生进入大学后，就彻底将英语知识抛在脑后。实践表明，许多地区大学英语教学方式不够地道，高中学生学习英语的方式也不够科学，造成大学生在学习英语时会面临诸多问题1。一、非英语专业大学生学习英语问题分析（一）非英语专业大学英语课堂模式较为单一在非英语专业的大学英语教学过程中，由于教师资源，设备资源以及学生自身能力的限制，高校往往开展大班英语教学活动，每个班级的学生少则5，60人，多

3、则上百人，难以在英语教学中充分顾及到每个学生。在大部分的英语课堂时间中，往往都是教师处于主讲状态，朗读课文，讲解作文以及相关英文常识，要求学生听课做笔记，但对于绝大多数学生而言，都认为英语语言文学素材的阅读过程枯燥无味，对阅读英语文学作品毫无兴趣，缺少互动式的交流环节，这导致学生在英语课堂上注意力难以集中。尽管很多高校已经普及了多媒体设备，但是大部分老师都无法充分发挥多媒体设备的功能，只当做播放ppt的媒介，而ppt的内容也尝尝缺乏新意，大多是书本文章内容或是语法例句的简单重复讲解，无法从根本上调动学生参与课堂的积极性。因此，在许多非英语专业的大学生心中，认为英语课就是完成学分任务的课程。（二

4、）缺少英文文化常识积累许多学校只为非英语专业的大学生准备了必修的阅读以及口语课程，迫于学分压力，学生可能会尽力完成学习任务。然而，绝大多数的高校都并未将英文文化常识作为必修课程写入培养方案，仅仅作为周末选修课程出现。在此背景下，许多学生都不会选择学习英文文化常识课程，大学学习期间缺少必要的英文文化常识积累，导致在写作以及阅读理解过程中，可能无法准确掌握原文的深刻含义。例如，中文右一个成语叫做“小菜一碟”，而英文对应的翻译则为“a piece of cake”，这是因为中文的“小菜”与英文的“cake”意义相近，都能够表示“容易完成的事情”。而许多学生在翻译过程中，可能会翻译为“little v

5、egetable”。此外，许多西方国家认为白色代表纯洁、幸福，喜欢在婚礼上穿着白色的婚纱，但中国的传统中，白色的服装往往表示对逝去亲人的哀悼与思念，因此，在阅读理解中，遇到white dress一词时，可能会产生理解歧义。（三）英语教学观念较为陈旧对待非英语专业大学生时，许多英语教师仅仅将英语课程作为大学的必修课之一，认为学生只需要完成课后练习，顺利拿到学分毕业即可，忽视了学生的学习兴趣以及英文综合能力的培养。同样，许多学生认为英语课程的学分较低，考试简单，不需要平时付出时间进行深入的学习与思考，工作后英语也不会对自己有很大的帮助，或是考试通过四六级后便不愿意继续学习英语。此外，有些教师的教学

6、理念过于陈旧，仍然沿用传统的“填鸭式”教学模式以及大量背诵的方式逼迫学生学习，忽视了学生的自主创作的环节。在实践中，许多英语老师要求非英语专业的学生大量练习语法题目，背诵句型词汇，在老师的带领下，学生的英语学习观念也逐渐有失偏颇，认为只要掌握阅读理解出题规律，背诵大量英语话题作文模板，能够通过期末考试即可。一方面导致了大学生的英语应用能力差，无法将英语应用到考试之外的环境中，另一方面，学生也没有建立良好的英语学习动机与学习方式，学习英语变成了被动式的体验，缺乏学习兴趣，不利于今后的学习与生活2。二、非英语专业大学生英语学习策略建议一方面，教师应该为非英语专业学生提供更多靈活、多样化的英语实践活

7、动。信息技术的发展为大学教师开展英语教学提供了丰富的资源，教师应当通过话剧，电影，原著分享等实践活动提高学生的英文运用水平，激发学生学习英语语言文学知识的兴趣。常用的英文文学实践方式包括英文话剧排练，英文演讲比赛，英语电影配音活动等等。在实际开展过程中，应当充分尊重学生的主体地位，尽可能满足不同学生的需求，鼓励学生将知识运用到实践中来。另一方面，学生自己也应该提供对英语学习的重视程度，努力调用身边资源，开展英语学习活动。自行搜索下载感兴趣的英文文章以及书籍、电影进行阅读与模仿。英文知识的输入量越大，越有利于提高学生的英文表达能力，口语以及写作水平也会相应提高。目前，许多针对学生学习英语的app受到了高校的欢迎，如沪江英语，扇贝英语等，非英语专业大学生应当结合自身实际需求，灵活应用周边资源3。三、结论许多非英语专业的大学生迈入高校后，不重视英语学习过程，导致英语能力以及表达水平都呈现出下降的趋势。因此，教师应当积极学习新技术，并灵活运用到课程教学中来，鼓励学生从听说读写多个方面展开学习。学生自身也应该利用互联网资源，主动开展英语学习计划，提高英语综合素质。参考文献：1薛新东.民办高校非英语专业大学生英语学习现状调查j.新乡学院学报，2005，22（1）：79-