《海燕》第一课时课件

1、1.能正确、流利、有感情能正确、流利、有感情地朗读课文。地朗读课文。2.能概括本文主要内容，能概括本文主要内容，准确把握海燕的形象特准确把握海燕的形象特征。征。 高尔基是作者的笔名。他出生在一个木高尔基是作者的笔名。他出生在一个木匠家庭，匠家庭，4岁丧父，岁丧父，10岁就为生活所迫，到岁就为生活所迫，到处流浪，当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工处流浪，当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生迫和剥削，这就为他的创作提供了

2、坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说母亲母亲，自传体三部曲，自传体三部曲童年童年、在人在人间间、我的大学我的大学等。等。作者简介：作者简介：学习指导学习指导1内容内容：初读课文初读课文 把握感情基调把握感情基调学法学法：请同学们根据下面提示认真听读课文，把握感情基调。请同学们根据下面提示认真听读课文，把握感情基调。A、体裁提示：这是一首散文诗。散文诗兼有散文自由活泼、体裁提示：这是一首散文诗。散文诗兼有散文自由活泼和诗歌富有节奏、语言生动、感情强烈等特点，是诗歌的和诗歌富有节奏、语言生动、感情强烈等特点，是诗歌的一种。一种。B、请用一分钟速记课下注释

3、，然后听朗读录音，注意朗读、请用一分钟速记课下注释，然后听朗读录音，注意朗读时的语速、停顿、节奏、重音、抑扬、感情基调，初步领时的语速、停顿、节奏、重音、抑扬、感情基调，初步领悟诗歌内容及作者感情。悟诗歌内容及作者感情。C、同学们自由朗读，找出自己喜欢的句子或段落，有感情、同学们自由朗读，找出自己喜欢的句子或段落，有感情的朗读的朗读自研共探：自研共探：1.先自主速记注释，再听朗读录音。先自主速记注释，再听朗读录音。2.自由选择准备诵读的片段，根据自己对课文的理解有感情自由选择准备诵读的片段，根据自己对课文的理解有感情地诵读地诵读3.对子听读。对子听读。 4.大组组织賽读。大组组织賽读。学情展示

4、学情展示 展示方案 精彩片段我会读精彩片段我会读组内建议：组内建议： 选取段落，采用多种形式朗读，带动选取段落，采用多种形式朗读，带动起全班同学诵读的氛围，比一比哪组同学起全班同学诵读的氛围，比一比哪组同学读得最流畅，最有感情。读得最流畅，最有感情。 再读课文，把握主旨再读课文，把握主旨学法学法：快速浏览快速浏览课文，思考并解答问题：课文，思考并解答问题：1 试给本文拟一个副标题，试给本文拟一个副标题，2、随着时间的推移，暴风雨的来临，大海上、天空中有什么样的、随着时间的推移，暴风雨的来临，大海上、天空中有什么样的景象，暴风雨的来临海燕的表现有哪些，各有什么样的变化？景象，暴风雨的来临海燕的表

5、现有哪些，各有什么样的变化？3、这是（、这是（ ）的海燕。请从文章中找出相应的句子具体分析海）的海燕。请从文章中找出相应的句子具体分析海燕的形象。燕的形象。自研共探：自研共探： 1.独学：独学：自学指导自学指导2中的每一个问题，标注出疑难中的每一个问题，标注出疑难问题。问题。2.对学：对学：独学中的疑难问题。独学中的疑难问题。 3.群学：群学：小组探究对学中的疑难问题。小组探究对学中的疑难问题。 学情展示 展示方案展示方案 展示方案一展示方案一 文章标题我会拟文章标题我会拟建议：要切合课文的内容；要和标题紧密联系，形成一建议：要切合课文的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可

6、过多。个整体；用语简洁，字数不可过多。展示方案二展示方案二 景象变化我会找景象变化我会找建议：建议：1.先摘读直接描写的句子，再概括变化先摘读直接描写的句子，再概括变化 2.可用越来可用越来越越句式回答句式回答展示方案三展示方案三 海燕形象我分析海燕形象我分析建议：先找出表现海燕形象的句子，再采用多种形式进一步建议：先找出表现海燕形象的句子，再采用多种形式进一步分析。分析。 回顾目标回顾目标 归纳总结归纳总结 这首散文诗通过描写暴风雨来临时，大这首散文诗通过描写暴风雨来临时，大海上海上 的景象，对海燕的景象，对海燕 描写，表描写，表现了海燕现了海燕 的形象和它对暴风雨到来的形象和它对暴风雨到来的的 之情。之情。 巩固提升巩固提升（我能行，我最棒）（我能行，我最棒）1、本文的题裁是：、本文的题裁是： ，作者是：，作者是： 。2下列加点字的注音正确的一项是（下列加点字的注音正确的一项是（ ） A呻吟（呻吟（yn） 蠢笨（蠢笨（chn）